初中英語情感化教學(xué)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

唐春華

情感化教學(xué)是在教學(xué)過程中重視對學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)生的情感與態(tài)度在一定程度上影響其學(xué)習(xí)效率。一個積極樂觀的心態(tài)能促使人上進(jìn)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、擺正學(xué)習(xí)動力、促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中獲得更高的自信與成就感，而反過來，一個消極、悲觀的情緒則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至影響日常生活，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的健康成長。積極的情感與態(tài)度可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，值得在初中英語閱讀的教學(xué)中大力推廣與應(yīng)用。

1. 在初中英語中進(jìn)行情感化教學(xué)

初中學(xué)生正處于青春期，其生理與心理較為活躍，具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，常表現(xiàn)出跳躍、調(diào)皮、叛逆等行為，教師則把這部分學(xué)生歸列為“壞孩子”，使得學(xué)生產(chǎn)生教師只注重成績好的學(xué)生的心理，從而對教師的課程失去興趣，使得情感化教學(xué)的開展步履維艱。因此，教師應(yīng)認(rèn)識到正確引導(dǎo)學(xué)生的重要性，保持耐心與寬容心教導(dǎo)學(xué)生，改正學(xué)生的不良行為，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力到英語的學(xué)習(xí)上來，而不是一味地忽視、責(zé)罵學(xué)生。對于一些較為特殊的“差生”，教師應(yīng)積極給予鼓勵、表揚(yáng)，通過積極的評價提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心，在良好的情感態(tài)度中自主學(xué)習(xí)英語，英語成績提高了，學(xué)生的積極性也隨之提高，由此形成英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)過程，從而有利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

2. 發(fā)揮教師的的引導(dǎo)作用，以情引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀

初中英語教師作為學(xué)生的師者，在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，這要求教師盡可能最大地發(fā)揮自身的人格魅力，以真情實(shí)感關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，從而使學(xué)生對教師產(chǎn)生好感與信任，以良好的情感態(tài)度進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)?！皶灾岳?、動之以情”不僅可以運(yùn)用于生活中，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要催化劑，教師在教學(xué)英語閱讀時，要積極主動關(guān)心學(xué)生，幫助在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，及時疏導(dǎo)學(xué)生煩悶、懊惱等的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好狀況，也可以通過發(fā)動學(xué)生間的力量，幫助英語閱讀學(xué)習(xí)困難的學(xué)生補(bǔ)充知識點(diǎn)，逐漸提出英語閱讀水平，學(xué)生感受到溫暖的集體，從而增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，恢復(fù)自信心，以積極的心態(tài)面對英語閱讀學(xué)習(xí)。對于犯錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)摒棄批評、責(zé)罵的教導(dǎo)方式，而是以寬容的情感感化學(xué)生，指導(dǎo)其認(rèn)識并改正錯誤，教師在教學(xué)過程中持公平、公正的態(tài)度教導(dǎo)每一位學(xué)生，以真情感化學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語言知識。

3. 靈活運(yùn)用多種方式提高學(xué)生的英語閱讀

良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在完成初中英語的基礎(chǔ)知識教學(xué)后，可通過引入課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生深入了解英語文化的水平。在新課改的推動下，現(xiàn)下的初中英語系統(tǒng)教學(xué)更為全面，但其初中英語教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)也隨之提高，現(xiàn)階段的英語文學(xué)作品無法滿足教學(xué)的需要。初中學(xué)生在英語閱讀方面具備了一定的基礎(chǔ)能力，可獨(dú)立閱讀一些簡單的英語讀物，在此基礎(chǔ)上，教師可通過組織與開展英語讀書活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動，學(xué)生在濃厚的閱讀環(huán)境中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)化了情感化教學(xué)的作用。另外，在課堂外鼓勵與幫助學(xué)習(xí)成立英語角，學(xué)生在這個環(huán)境中共同交流，訓(xùn)練自己的英語語言運(yùn)用能力，英語運(yùn)用能力的加強(qiáng)也提高了學(xué)生的閱讀信心。再者，教師可通過利用多媒體播放英語影片，讓學(xué)生了解更多的英語文化知識，同時學(xué)習(xí)外國正確的口語發(fā)音，學(xué)生在自主閱讀時養(yǎng)成模仿外國人的發(fā)音、語氣以及語速等的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀語感更強(qiáng)。除此之外，教師在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀后，可通過設(shè)置相似情境分配角色，讓學(xué)生將閱讀內(nèi)容以情境演練的方式表達(dá)出來，促使學(xué)生在英語閱讀過程中形成喜悅情感，自發(fā)地閱讀。

4. 情感化培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣

流利的英語文章朗誦是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀符合學(xué)生知識水平的英語文獻(xiàn)后，鼓勵其大聲朗讀，對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行詳細(xì)解釋，鼓勵學(xué)生不懂就要問，耐心訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，從而形成一定的語感。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中摘抄經(jīng)典的詞句或短語，教師并加以解釋，使學(xué)生將積累的知識化為己用，教師在講解時注意表達(dá)對學(xué)生的贊賞情感，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，共同討論所積累的知識的美妙之處，引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行英語閱讀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中實(shí)行情感化教學(xué)，不僅符合新課改的教學(xué)要求，也符合初中學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的需要。在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以積極的情感對待學(xué)生，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生保持樂觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)與閱讀，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的閱讀熱情，提高閱讀質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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（作者單位：江西贛州市興國縣江背中學(xué)）