探析提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的方法

張子興

初中階段既是英語起步階段又是最重要的過渡階段。在初中階段激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和打下扎實(shí)的基礎(chǔ)尤為重要。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是教師的教學(xué)組織、引導(dǎo)和督促，每個(gè)環(huán)節(jié)共同著力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。

初中英語教學(xué)經(jīng)歷過最傳統(tǒng)的講授模式，也經(jīng)歷過最熱鬧的活動(dòng)模式。如今在倡導(dǎo)課堂實(shí)效的大背景下，提高教學(xué)質(zhì)量就是教師備課、上課和組織教學(xué)和內(nèi)容落實(shí)的一個(gè)過程。筆者總結(jié)了實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從以下三個(gè)方面來討論提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。

1. 備課方面

狹義的備課就是教師在上課前的某段時(shí)間熟悉教學(xué)內(nèi)容。但現(xiàn)在學(xué)生思想活躍新潮，基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)的只備教學(xué)內(nèi)容的方式已不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇和探索。從整個(gè)初中英語教學(xué)活動(dòng)來看，廣義的備課應(yīng)該以整體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，并且在此過程中融入生活的智慧、內(nèi)化的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)的技巧和與人溝通的藝術(shù)。而不是以細(xì)分的目標(biāo)為導(dǎo)向，以某一兩小節(jié)課為備課單元而準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。

首先，教師在備課前要以新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說明為標(biāo)準(zhǔn)。沒有方向的備課是無效的，更提不上教學(xué)質(zhì)量。教師只有在充分熟悉并內(nèi)化了新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說明，才能從根本上提高效率，才不會(huì)在教學(xué)上走彎路。

其次，教師在備教學(xué)內(nèi)容時(shí)要以初中整體目標(biāo)為導(dǎo)向。英語教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在備課時(shí)一定要有方向感，杜絕只見樹木不見森林的情況。在平時(shí)的備課中至少也應(yīng)該以整本書、整個(gè)單元為整體來備課，而不是一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地備課。如果以整個(gè)初中階段要達(dá)成的目標(biāo)為導(dǎo)向，那么教師的備課就是有效的，就能為提高教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備。

此外，備課還應(yīng)該備學(xué)生，即分析學(xué)生的學(xué)情。教師在備課前要考慮到學(xué)生接收信息的能力和初中學(xué)生本身的心理特征。在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要考慮到對(duì)應(yīng)學(xué)生的不同的基礎(chǔ)和層次，在有限的時(shí)間和資源里做到因材施教。比如，某個(gè)對(duì)話適合什么層次的學(xué)生，這個(gè)造句可以請(qǐng)什么基礎(chǔ)的學(xué)生來回答。每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備，都要讓不同層次的學(xué)生參與進(jìn)來。活動(dòng)和問題的設(shè)計(jì)要做到對(duì)于自己教學(xué)班的學(xué)生來說既不會(huì)太難也不會(huì)太簡(jiǎn)單。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。初中學(xué)生大多在十一二歲到十五六歲之間，正是充滿好奇心的年齡。如果教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)和問題時(shí)能夠以學(xué)生感興趣的人事物為引入點(diǎn)，學(xué)生參與的熱情就會(huì)很高，從而保證了他們對(duì)英語學(xué)科的熱情。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有熱情了，教學(xué)質(zhì)量的提高才有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 組織教學(xué)及課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的課堂教師一直講學(xué)生一直記，沉悶沒有活力，實(shí)效性也不強(qiáng)。后來又有了整節(jié)課都是學(xué)生在講在表演，鬧騰而浮躁。在倡導(dǎo)實(shí)效課堂的今天，教師成為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)但又不是全盤放手。在筆者學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)和自己的實(shí)踐過程中，總結(jié)出以下兩種有效的課堂教學(xué)形式。

2.1提問式

在課堂教學(xué)中，如果教師只投入在自己的講授中，學(xué)生就會(huì)索然無味甚至走神，當(dāng)然談不上教學(xué)質(zhì)量了。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者在提問式的課堂上獲益匪淺。教師在組織教學(xué)中，以提問的方式讓學(xué)生參與到課堂中來，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在英語課堂上，教師可以將直接講出來的知識(shí)通過提問的方式讓學(xué)生來思考來回答，既培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力又培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，同時(shí)還可以讓學(xué)生的注意力一直專注在課堂上。另外，在英語句型、詞匯的學(xué)習(xí)上，教師組織學(xué)生編造對(duì)話并表演是提問式的另一種形式。教師邀請(qǐng)學(xué)生來編造對(duì)話，先讓學(xué)生自己結(jié)對(duì)練習(xí)，再在課堂上表演出來，增加知識(shí)的趣味性和靈活性。

2.2小組合作式

國內(nèi)外的教育模式中，有很多關(guān)于小組合作式的討論。在教學(xué)實(shí)踐中，小組合作式的教學(xué)方式也并不是為了趕時(shí)髦或者在公開課中走走過場(chǎng)的花架子。對(duì)于群體意識(shí)強(qiáng)烈并且渴望得到同伴接納和認(rèn)可的初中學(xué)生來說，小組合作式既能給予他們歸屬感和關(guān)注感，又能讓他們更多地參與到課堂中來。以小組合作為基礎(chǔ)的小組競(jìng)賽更是能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的有效途徑。

3. 教學(xué)內(nèi)容落實(shí)

教學(xué)活動(dòng)不是到上課這一環(huán)節(jié)就結(jié)束了，教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)也至關(guān)重要。英語內(nèi)容的落實(shí)包括從單詞到篇章的復(fù)習(xí)和運(yùn)用。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為課后第一步讓學(xué)生通過抄寫的方式來鞏固知識(shí)，第二步讓學(xué)生背誦抄寫下來的內(nèi)容和課文，第三步是默寫。這三種最樸實(shí)最原始的方式，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累是非常有效的，尤其對(duì)于需要大量積累知識(shí)的初中學(xué)生來說更是如此。

初中階段的英語教學(xué)是學(xué)生接收英語知識(shí)最關(guān)鍵的過程。教師只有做好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，只有嚴(yán)格把關(guān)每一個(gè)過程才能實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的有效性。作為一名一線的初中英語教師，筆者將一直在探索提高教學(xué)質(zhì)量方法的路上前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

柴麗蘋，陳麗霞. 有效提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探究[J]. 教育觀察，2012（09）.

（作者單位：山東日照市莒縣洛河中心初級(jí)中學(xué)）