探究分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王婷

隨著新課程改革的不斷實(shí)施與深入，在教學(xué)過程中教師越來(lái)越重視學(xué)生的個(gè)性差異并將此融入課堂之中。解決學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異最有效的方法就是采用分層教學(xué)法。教學(xué)中教師注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，并且能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，為了滿足所有學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面都能穩(wěn)定進(jìn)步，提高課堂效率，在課堂教學(xué)過程采用分層教學(xué)法是非常重要的。

1. 分層教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

（1）因材施教理論

分層教學(xué)第一個(gè)理論基礎(chǔ)就是因材施教，這種理論是提倡教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要采用不同的教學(xué)方法來(lái)滿足不同學(xué)生的不同需求，以促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)發(fā)展，這也是新課程改革對(duì)教師提出的要求之一。

（2）多元智能理論

多元智能理論是由美國(guó)著名心理學(xué)家加德納所提出的。他認(rèn)為人的能力有許多種，每個(gè)人的能力由幾種不同的組合而成，每個(gè)人所展現(xiàn)處的能力不同，這也就是多元智能理論。所以教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)。

（3）合作學(xué)習(xí)理論

分層教學(xué)的整個(gè)過程就是在教師與教師之間，或者是學(xué)生與學(xué)生之間的一種相互合作學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行分層分組的時(shí)候會(huì)很自然地考慮到一個(gè)組之間的平衡，也就是指小組能夠有效的實(shí)現(xiàn)良好的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間能夠互相幫助來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種情況下，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能夠很好地起到模范帶頭作用，成績(jī)稍微差點(diǎn)的學(xué)生則可以能夠在相互合作的過程中向一些成績(jī)好點(diǎn)的請(qǐng)教問題。所以合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。

2. 分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

2.1根據(jù)學(xué)生們的興趣進(jìn)行分組

根據(jù)對(duì)分層教學(xué)法的理論的了解，我們知道分層教學(xué)法首選就是要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異。對(duì)于一些有自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生可以將他們分為：聽力組、閱讀組、寫作組等。對(duì)于一些基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱的學(xué)生來(lái)講，想要提高他們的英語(yǔ)成績(jī)，改正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度就必須從最基礎(chǔ)的開始。例如在學(xué)習(xí)“Were trying to save the earth”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師能夠采用幻燈片播放一些與環(huán)境相關(guān)的外國(guó)片段，比如后天、消失的大氣層這類。讓學(xué)生們能夠深刻地意識(shí)到環(huán)境對(duì)于人類的重要性，之后可以安排學(xué)生按照自己的興趣來(lái)進(jìn)行自由分組，分成不同的小組來(lái)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行討論，寫作組在這個(gè)過程中可以寫出電影的介紹，翻譯組在教師的幫助下可以翻譯一些片段中所出現(xiàn)的英文。在這整個(gè)過程中教師處理引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)幻燈片放映過程中因?yàn)槿际怯⑽脑?，還能夠鍛煉學(xué)生們的聽力。

2.2根據(jù)教師教學(xué)方式分組

在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，分組教學(xué)是一種效率比較高的教學(xué)模式，小組中每個(gè)學(xué)生的能力不盡相同，通過良好的相互組合來(lái)達(dá)到互補(bǔ)。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。這樣做教師可以對(duì)待不同小組采用不同的教學(xué)方法，來(lái)針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，最終可以讓班級(jí)整體英語(yǔ)水平的提高。例如在學(xué)習(xí)：“Were trying to save the earth”，教師可以將這個(gè)主題分為三個(gè)部分并為其設(shè)置任務(wù)，之后學(xué)生通過小組代表抓鬮的方式來(lái)抽取題目。小組之間可以進(jìn)行投票選舉一位組長(zhǎng)，來(lái)對(duì)此次任務(wù)進(jìn)行組織，安排。這樣通過小組討論的模式可以加深學(xué)生對(duì)于地球環(huán)境以及污染的看法，并且還能夠發(fā)展學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這樣做不僅僅能夠讓優(yōu)秀學(xué)生引導(dǎo)差生并幫助他們，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，提高教學(xué)效率。

3. 分層教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過程中所需要注意的問題

3.1要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的分組

進(jìn)行分層教學(xué)首先就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，分組需要注重科學(xué)性。許多教師進(jìn)行分組的原則都是按照學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)劃分的，其實(shí)這樣是非常不合理也不科學(xué)的。教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，成績(jī)是需要考慮的一方面，同時(shí)還應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及一些個(gè)性特點(diǎn)等。不能夠給一些差生太大的壓力，也不能讓優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒。要給他們?cè)O(shè)置努力就能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)增強(qiáng)他們的自信心以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3.2教師之間的相互配合

當(dāng)給學(xué)生分組完成之后，教師就需要根據(jù)不同學(xué)生的不同水平來(lái)進(jìn)行備課。分組教學(xué)的時(shí)候，教師的工作量是非常大的，需要給不同水平的學(xué)生準(zhǔn)備適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及資料等。這也就需要整個(gè)年級(jí)來(lái)進(jìn)行集體備課，相互合作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

新課程改革要求教師注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)方法能夠很好的將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

楊俊. 分層教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016（14）.

（作者單位：甘肅省蘭州市第四十九中學(xué)）