大班額環(huán)境下高中英語教學小組合作策略探究

李曉

當前，我國高中英語大班教學現(xiàn)象普遍存在，也成為影響課堂教學效率的主要因素，而完善的小組合作教學模式，是解決大班額教學困難的有效途徑，是實施任務(wù)型教學的重要手段，也是破解大班額高中英語教學難題的有效方式。自新課程改革方案實施以來，我校教師在課程改革中做了各種嘗試和探索。由于班級人數(shù)過多，小組合作學習已成為一種重要的教學組織形式。小組合作教學改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式。學生主體性增強，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。實施小組合作教學不僅能使學生在大班額的教學環(huán)境中發(fā)揮自己的特長，也能像小班那樣學得主動，學得扎實。學生的學習任務(wù)也由過去的個體化轉(zhuǎn)向個體化與合作化相結(jié)合，使中等生和學困生有了參與發(fā)言、展示的機會。這樣既能培養(yǎng)學生自信心，有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的開發(fā)，又能增強學生的參與意識，有利于大面積提高學生的學習成績。然而如何才能有效地實施小組合作教學，發(fā)揮小組合作教學在大班額環(huán)境下高中英語教學中的優(yōu)勢呢？

1. 徹底轉(zhuǎn)變教師教學觀念，不斷提高教學能力和掌控課堂能力

著名學者David Hayes指出，大班額教學指的是每班學生人數(shù)超過標準學生數(shù)20%以上的教學班。而我國高中英語大班教學現(xiàn)象很普遍，如果教師上課時“一刀切”或者“滿堂灌”，極容易給學生養(yǎng)成懶惰的壞習慣，導(dǎo)致兩極分化。這就要求教師真正實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑”的知識傳授者和管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的協(xié)作者、幫助者、促進者和引導(dǎo)者?！镀胀ǜ咧姓n程標準》中談到“倡導(dǎo)學生主動參與、合作、交流與探究等多種學習活動，改進學習方式，促進學生相互學習、互相幫助、體驗集體榮譽感和成就感、發(fā)展合作精神，使學生真正成為學習的主人?！?/p>

在小組合作學習的過程中，教師與學生一起討論探究，這樣既調(diào)動了學生的學習積極性，也及時了解了學生對知識的掌握程度，以便及時調(diào)整教學策略，從而彌補大班額教學的局限性。

2. 小組合作學習策略

2.1科學、合理地組建合作小組

科學、合理地組建合作小組是合作學習有效的前提。因此，在合作學習小組組建中，教師要充分考慮各方面的因素。首先要立足于學生的興趣和非智力因素來組建小組，通常在小組組建中，要將興趣基本相同，具有一定默契的學生分配到同一小組。其次，在男女生和學習基礎(chǔ)搭配上，不僅要兼顧“男女互補”原則，還要堅持“優(yōu)秀差互補”原則，總體上要保證各個小組之間水平相當。

2.2明確的分工和學習任務(wù)安排，優(yōu)化課堂合作學習過程

為了提高小組合作教學的效率，小組成員要充分明確任務(wù)要求，教師應(yīng)該根據(jù)小組成員的實際，對于能獨立完成的，在獨立完成后要和小組進行討論，共同合作完成的則要進行明確分工。同時教師在備課上應(yīng)多下功夫，精心設(shè)計討論過程，在課前確立正確的討論點。在討論中，要有組織、有計劃地進行發(fā)言、傾聽，相關(guān)成員要負責收集好信息，從而優(yōu)化課堂合作學習過程。

2.3營造討論氛圍，發(fā)揮學生的參與意識

合作學習的內(nèi)容基于教材又不受教材束縛，教學中教師可根據(jù)不同的課題設(shè)計不同的任務(wù)內(nèi)容而安排給合作小組完成。在小組合作學習的過程中，教師要參與其中了解情況。對討論中的無序狀況或偏離主題的要及時進行有效地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)小組合作中表現(xiàn)突出的行為，要及時進行表揚，以此來調(diào)動學生的學習積極性，激勵學生的積極意識。在討論結(jié)束后，和學生共同進行小結(jié)，指出討論中的得失，并闡明自己的看法。這樣，即突出了學生的主體性，也使教師的主導(dǎo)作用得以適時發(fā)揮。

2.4合理評價，恰當利用競爭機制，提高小組合作學習的效能

激勵性的評價對小組合作學習起著導(dǎo)向與促進作用。為提高學生的合作意識，激勵學生不斷提高小組合作學習的水平，教師要設(shè)計多層次任務(wù)，開展分層次的發(fā)展性、激勵性評價。學生學習能力和水平參差不齊，評價不能一個水平一刀切。因此，教師應(yīng)充分考慮各個層次學生的學習狀態(tài)，采用多層次任務(wù)，開展分層次的發(fā)展性、激勵性評價，激發(fā)學生的學習動機，讓他們盡可能多地體會學習的快樂和成功的愉悅。

3. 結(jié)束語

對于大班額環(huán)境下的高中英語教學而言，小組合作學習不僅是學生發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。在大班額環(huán)境下進行小組合作學習，能夠充分調(diào)動學生學習英語的積極性，有利于提高課堂效率。當然了，開展有效的小組合作學習有一定的難度，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，樹立信心，積極探索解決問題的途徑和方法，就能把小組合作學習引向深入，從而更好地完成大班額環(huán)境下的高中英語教學任務(wù)。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省慶陽第二中學）