由“識(shí)記單詞”引起的深思

潘靜

自2010年步入工作崗位至今已有六年時(shí)間，教授的學(xué)生也有三百余人，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，成績(jī)自然好壞各異。但是大多數(shù)學(xué)生都有一個(gè)通病，那就是不愿意主動(dòng)地去背記英語(yǔ)單詞。究竟是何原因致使學(xué)生們不愿去背誦、記憶單詞呢？我在所教授的學(xué)生中過(guò)了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，結(jié)果顯示有近70%的學(xué)生不知道去記憶單詞，他們只是機(jī)械性地進(jìn)行字母排序法背誦，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，結(jié)果卻不盡人意。而有20%左右的學(xué)生意識(shí)不到單詞的重要性，他們覺(jué)得背誦單詞浪費(fèi)時(shí)間，有那么多的時(shí)間和精力可以做好多事情，更有甚者認(rèn)為自己不背單詞考試照樣可以拿高分，久而久之，這些學(xué)生們便養(yǎng)成了不背單詞的壞習(xí)慣。這個(gè)調(diào)查，不由得讓作為一名英語(yǔ)教師的我感到心痛，也使我想了很多，以下是本人的一些感想和對(duì)策。

1. 初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1.1 教師因素

其一，師資結(jié)構(gòu)不合理。很多中小學(xué)英語(yǔ)教育總體水平不是很高，就拿本人所工作的單位來(lái)說(shuō)，大多數(shù)初中英語(yǔ)教師都是專(zhuān)科畢業(yè)，有的仍然是以前的中師文憑，甚至有不少教師是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，即使他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但也不排除不少教師的發(fā)音不準(zhǔn)，從而無(wú)法傳授最好的記憶單詞的最佳方法。

其二，教學(xué)理念陳舊。很多教師還是抱著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將所有知識(shí)一股腦地全部灌輸給學(xué)生們，而且總是抱著現(xiàn)有的教材按部就班地講解并傳授知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)變得非常被動(dòng)，學(xué)生除了聽(tīng)從別無(wú)他法。

1.2 學(xué)生因素

很多學(xué)生覺(jué)得自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)這條路上走得很茫然，時(shí)間、精力花了一大把，但成績(jī)平平，導(dǎo)致學(xué)生不愿意背誦。一般來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求主要分為五個(gè)方面。其分別是語(yǔ)言技能目標(biāo)，語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。

學(xué)生在上述五個(gè)方面都沒(méi)有意識(shí)到其重要性。雖然在語(yǔ)音方面要求學(xué)生需要了解發(fā)音、重讀、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等知識(shí)，在詞匯方面又要求學(xué)生熟悉單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式，理解詞匯的基本含義和語(yǔ)境中的含義，但是這些并沒(méi)有引起足夠的重視。因此本人認(rèn)為如果想要學(xué)好英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)，作為一個(gè)非英語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

2. 如何有效地實(shí)施英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)

2.1 唱歌式教學(xué)

學(xué)生們通過(guò)唱字母歌已經(jīng)十分熟悉字母的發(fā)音了，那么再把這些字母的音標(biāo)寫(xiě)出來(lái)，使他們對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)有感性的認(rèn)識(shí)，消除抵觸心理后再漸漸的深入知識(shí)點(diǎn)。

2.2 繞口令式教學(xué)

教師可以用繞口令的方式教學(xué)。

2.3 傳統(tǒng)教學(xué)

當(dāng)然音標(biāo)的教學(xué)也要講究舌位、顎位、齒位等，只要掌握技巧教學(xué)，仍可使知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

3. 學(xué)好音標(biāo)的益處

3.1 有利于正確讀音

學(xué)好音標(biāo)，學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀，就會(huì)避免讀錯(cuò)或用漢字標(biāo)音的現(xiàn)象，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和良好的拼讀記憶習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和交際能力。

3.2 有利于記憶單詞

根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)就能“見(jiàn)其形而之起音”或“聽(tīng)其音而知其形”，好學(xué)易記，克服了機(jī)械式的死記硬背，大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。

3.3 有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力

借助音標(biāo)，學(xué)生可以做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4. 如何更好地識(shí)記英語(yǔ)單詞

4.1 分類(lèi)聯(lián)想記憶

就是把單詞按不同主題分門(mén)別類(lèi)，再就其中具體的單詞加以大膽的聯(lián)想，從而牽引出許多關(guān)聯(lián)的詞匯來(lái)。例如：America可聯(lián)想到New York，再由New York聯(lián)想到它的別名Big Apple，進(jìn)而聯(lián)想到Newton等相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)。

4.2 拆分巧解法

如basketball這一詞，將它分為basket（籃子）和ball（球）兩部分，就很容易記住。

4.3 情境記憶法

可以大量地閱讀英語(yǔ)文章，遇到生詞可以根據(jù)情境大膽猜測(cè)，從而記憶，這樣也會(huì)使人對(duì)其印象深刻。英語(yǔ)單詞記憶不在于每天耗時(shí)多久，而在于堅(jiān)持，在于日積月累的過(guò)程。詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是構(gòu)筑語(yǔ)言的基本單位，它是提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的基石，如果離開(kāi)了豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學(xué)習(xí)，是不可能學(xué)好英語(yǔ)的，一切必將成為無(wú)水之源，無(wú)本之木。

學(xué)生要想提高自身的英語(yǔ)水平，并能通過(guò)相應(yīng)的考試，必須進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，且是有策略、有效地?cái)U(kuò)大詞匯量。

（作者單位：安徽省滁州市明光市第二中學(xué)）