小組合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用

段作芬

初中英語教學效果的提升，關(guān)鍵在提升學生的參與積極性，針對當前初中英語教學階段存在的問題，需要采用小組合作學習的形式，提升學生的學習興趣。本文以《Can you come to my party？》教學案例為基礎(chǔ)，結(jié)合具體情況，對如何應(yīng)用小組合作教學進行分析。

近些年來隨著教育形式的不斷改革，在具體教育階段，對素質(zhì)教育的重視度逐漸提升，基于新課程的具體要求，在執(zhí)行階段要以學生為中心，充分挖掘?qū)W生的自身潛力，突出教育重點，滿足具體教學形式的要求。合作學習階段需要考慮到學生的個性化要求，將教學組織形式落實到實處，適應(yīng)教學機制的整體要求。

1. 細化分組、強化合作

根據(jù)已有教學案例的要求，在執(zhí)行過程中，需要融洽人際關(guān)系，營造良好的學習氛圍。小組合作學習階段可以充分發(fā)揮學生的個體和小組的優(yōu)勢所在，教師要體現(xiàn)出引導性的作用，合理對學生進行分組。教師需要對各個學生的學習能力進行了解，考慮到性格、言語交際能力和組間差異的特殊性，對小組進行調(diào)整。在小組劃分階段，可以將學生分為若干個小組，小組成員在4-6人左右，保證小組成員間的實力的均衡性。分組后，選出一個組長起到一定的帶頭和模范作用，小組成員在組內(nèi)有不同的角色，包括組長、記錄員、資料員和匯報員等，學生需要積極參與到其中。教師也要做好組長和其他組員的思想工作，引導學生學會寬容，積極和組員進行溝通和互動，進而提升教學效果。進行有效分組后，教師要促進小組間的溝通和互動，鼓勵他們戰(zhàn)勝困難，使得小組成員能及時戰(zhàn)勝困難。

2. 精心設(shè)計、促進合作

教師在整個教育階段起到重要的引導性作用，小組合作學習需要小組成員共同完成，學習過程中，組員要具體分工，優(yōu)等生和學困生要積極配合，共同掌握相關(guān)知識。任務(wù)型的合作學習模式程序比較復雜，合作設(shè)計——目標呈現(xiàn)——小組活動——組間評價等程序?qū)唧w教學案例有重要的影響，要精心組織設(shè)計形式，對任務(wù)標準進行考慮，增加開放性的任務(wù)活動和探究性的學習內(nèi)容，讓學生積極表達自己的看法和意見，進而滿足具體教學形式的要求。例如在《Can you come to my party？》教學階段，學生已經(jīng)掌握can的表達方式，考慮到have to和would love to的用法，教師可以引導學生對各類內(nèi)容進行有效的了解，引導學生采用簡單的英語進行互動和交流，如何有禮貌地進行邀請。關(guān)于Party的教學，使學生比較感興趣的內(nèi)容，小組成員可以進行有效的問答互動。例如：

A： Can you come to my party？

B： Sure， I would love to.

在學習階段，要能讀懂別人的邀請，及時獲得有效的信息，同時要能用學過的語言進行接受和邀請的相關(guān)活動。有效的問答教育形式，能提升學生的注意力，提升教學效果。

3. 耐心指導、深化教育

在小組合作學習的過程中，需要及時對學生進行知識輔導和技能訓練，在情境創(chuàng)設(shè)的階段，考慮到學習環(huán)境和已有教學形式的具體要求，要耐心指導，深化教育，逐漸突出教育重點。在開展合作學習之前，需要對學生進行適當?shù)闹R輔導和技能訓練，有效地創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境和氣氛，進而提升學生的學習欲望。在小組合作學習的過程中，教師也要密切掌握組間成員的學習情況，采取有效的措施。例如在《Can you come to my party？》案例教學過程中，可以進行適當?shù)闹R擴展：Can you guess what I usually do on weekends？你能猜猜我通常在周末做什么？ Can you guess...？屬于擴展類的知識，因此在教學階段，需要教師適當對學生進行引導，讓學生對擴展類知識也有適當?shù)牧私?，進而提升自身綜合學習能力。深化教育的形式，能讓學生之間進行有效的交流和互動，起到了一定的導向作用，進而提升綜合學習能力。

4. 結(jié)束語

在初中英語教育階段，針對教育形式的特殊性和復雜性，需要考慮從當前學生的實際學習情況入手，合理設(shè)計教學情境。根據(jù)現(xiàn)有設(shè)計指標和情境的具體要求，可以從不同的教學系統(tǒng)入手，創(chuàng)設(shè)有效的情境，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極參與到活動中去，進而增加學生的見聞，提升當前教學的有效性。教師要了解小組合作學習的重要性，對學生的個性化能力有一定的了解，將合作學習形式落實到實處，滿足英語教學機制的要求。

參考文獻

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（作者單位：四川省簡陽市潮水九年義務(wù)教育學校）