淺談思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王世榮

隨著科技的不斷進(jìn)步，思維導(dǎo)圖的實(shí)際使用價(jià)值越來越高，尤其是在現(xiàn)實(shí)課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以記牢以及理解困難的問題。在高中英語教學(xué)中，教師借助思維導(dǎo)圖，能夠有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的組織與整理，使學(xué)生能夠更加直觀、具體地了解英語語境，掌握語法與單詞記憶，從而獲得英語全方位能力的提升。

1. 思維導(dǎo)圖的基本概念及其對(duì)高中英語教學(xué)的影響

1.1 思維導(dǎo)圖基本概念

思維導(dǎo)圖又被稱為心智圖，是指具有發(fā)射性思維的圖形表達(dá)工具，最初由英國教育學(xué)者提出，具體可以將其理解為由一個(gè)中心點(diǎn)或者主要概念發(fā)散出的具體鏈條，各鏈條之間相互獨(dú)立也相互聯(lián)系。在高中英語教學(xué)中，可以將一個(gè)章節(jié)作為思維導(dǎo)圖的中心點(diǎn)，而其中所包含的語法、閱讀與單詞就是鏈條，實(shí)際運(yùn)用中，通過具體詞匯形成具有邏輯性的圖像，并將其展示出來，這樣就能夠幫助學(xué)生進(jìn)行記憶與思維。

1.2 思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語教學(xué)的影響

在高中英語教學(xué)中，使用思維導(dǎo)圖能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方式，思維導(dǎo)圖能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所獲取的繁雜知識(shí)點(diǎn)變得更加有序，讓學(xué)生享受英語能力提升的喜悅心情，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)散性思維能力。另外，對(duì)于英語教師而言，借助思維導(dǎo)圖能夠使備課過程更加快捷，備課內(nèi)容也更加有序，且以思維圖片進(jìn)行展示，可以讓高中英語課堂變得更加生動(dòng)有趣。

2. 思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

新課程改革后，高中英語教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，積極創(chuàng)新英語教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，將思維導(dǎo)圖貫穿于整個(gè)英語教學(xué)過程，是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的重要手段。具體而言，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教師備課、學(xué)生單詞記憶、寫作教學(xué)與學(xué)生交流等過程中。

2.1 思維導(dǎo)圖在教師備課階段的應(yīng)用

對(duì)于高中英語教學(xué)而言，教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作至關(guān)重要，如果教師沒有明確的教學(xué)計(jì)劃，采取生硬的教學(xué)方式灌輸課程內(nèi)容，必然會(huì)使學(xué)生感覺索然無味，學(xué)生的思維能力發(fā)散也就無從說起。因此，教師應(yīng)積極利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，具體實(shí)施上，教師可以先用思維導(dǎo)圖將大致的教學(xué)目標(biāo)勾勒出來，然后依次進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生能夠直觀、具體地了解課程具體內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上能夠有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

2.2 思維導(dǎo)圖在學(xué)生單詞記憶過程的應(yīng)用

高中英語學(xué)習(xí)中，單詞的記憶是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然而在實(shí)際的單詞記憶中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)單詞記憶困難，單詞混淆的問題，學(xué)生在記憶方面也沿用傳統(tǒng)死記硬背的方式，這也使得記憶效果下降，且學(xué)生會(huì)快速遺忘。在新的教學(xué)模式下，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到學(xué)生的單詞記憶中，能夠總結(jié)與分類單詞的拼寫與發(fā)音規(guī)律，并用圖片的形式表現(xiàn)，這能夠有效提高學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生的詞匯量不斷提升。

2.3 思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

英語寫作是學(xué)生語法與單詞的綜合表現(xiàn)形式，是學(xué)生英語運(yùn)用水平的重要體現(xiàn)。在實(shí)際英語學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生而言，英語寫作是難度較高的英語學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常表現(xiàn)為語法錯(cuò)誤、條理不清、主謂不分等情況。因此，為了解決這種問題，教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生勾勒寫作的具體框架，使學(xué)生明確寫作的重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行寫作，這可以防止文章與要求相脫離的問題。并且，在實(shí)際寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖還能幫助學(xué)生理清思路，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我思維能力，使寫作內(nèi)容更加充實(shí)、飽滿。

2.4 思維導(dǎo)圖在學(xué)生討論與交流中的應(yīng)用

學(xué)生英語能力主要分為聽、說、讀、寫四個(gè)方面，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，教師注重學(xué)生聽、寫能力，對(duì)學(xué)生英語能力的表達(dá)重視度不夠。隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，課程教學(xué)明確了英語是一門語言交流工作，聽、讀、寫都是在為英語表達(dá)做鋪墊，因此學(xué)生“說”英語的重要性毋庸置疑。在實(shí)際的英語教學(xué)中，學(xué)生英語能力表達(dá)主要體現(xiàn)在學(xué)生之間的相互交流上，在實(shí)際討論過程中，教師將思維導(dǎo)圖融入該環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生在交流過程中可以使用英語來表達(dá)自己的思想，獲得英語能力的共同提升。

3. 結(jié)語

思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的積極作用，加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的理解，找出該模式與高中英語有效教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，使英語教學(xué)變得更加直觀、簡單，幫助學(xué)生更好進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)高中英語教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省白銀市白銀區(qū)銀光中學(xué)）