課堂作業(yè)設(shè)計的對策思考

沈曉敏

【摘 要】輕負高效的課堂是我們追求的理想課堂，但實際教學中，卻經(jīng)常出現(xiàn)高負低效的現(xiàn)象。究其原因，課堂作業(yè)設(shè)計的不科學是一個主要因素。課堂作業(yè)設(shè)計，不僅需要以學情為依據(jù)，建立練習體系；同時，還應以課堂為陣地，優(yōu)化練習過程；更需要以評價為手段，提升練習效度。如此，作業(yè)設(shè)計定能走向科學與有效。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計 學情 課堂 評價

學生到底該不該做作業(yè)？答案當然是肯定的。做作業(yè)的過程，就是對知識加深理解并鞏固的過程。然而反觀當下，作業(yè)布置過量導致學生負擔過重已成了普遍現(xiàn)象，教師筋疲力盡，學生苦不堪言，“高位運行”的現(xiàn)象愈演愈烈?！秾幉ㄊ行W語文教學常規(guī)》及《浙江省教育廳關(guān)于切實減輕義務(wù)教育階段中小學生過重課業(yè)負擔的通知》中的相關(guān)內(nèi)容引起了筆者的思考。

由此可見，進行作業(yè)改革，設(shè)計減負增效型作業(yè)迫在眉睫。但究竟該如何科學、有效地操作呢？

對策一：“提領(lǐng)而頓百毛順”——以學情為依據(jù)，建立練習體系

語文教學要根據(jù)學生認知水平和語文學習的特點來設(shè)計課堂作業(yè)。教師可根據(jù)“感悟”“理解”“運用”這樣的能力發(fā)展規(guī)律來設(shè)計立體的訓練模塊。

第一學段要培養(yǎng)學生初步形成語感和文感，我們的課堂作業(yè)設(shè)計可以著眼于積累、誦讀等方面，多讀少練，多讀少講。第二學段要培養(yǎng)學生形成良好的語言圖式，教師可多布置遷移模仿類作業(yè)，讀悟結(jié)合、讀寫結(jié)合進行語言的理解感悟，促進語言內(nèi)化。第三學段重在習得后的表達，需要設(shè)計多種練習引導學生個性輸出。如此梳理后教師在設(shè)計作業(yè)時自然是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。

對策二：“何愁無處下金鉤”——以課堂為陣地，優(yōu)化練習過程

（一）“遠近高低各不同”——形式多變，深入淺出，突出趣味性

以《學會看病》這篇課文為例，筆者引導學生感受到文中母親那份廣博隱忍的愛后，布置了一份有趣的作業(yè)——填寫“愛的觀察記錄表”，學生興趣盎然，奮筆疾書，五六分鐘后，一份份情真意切的作業(yè)完成了，課堂上彌漫著溫馨與感動。

這樣的作業(yè)降低了寫片段的難度，又有趣味性，學生自然學得輕松有效。

（二）“萬紫千紅春滿園”——精心設(shè)計，言意結(jié)合，突出針對性

1.抓文本的重難點設(shè)練，促課文內(nèi)容的梳理與深化

如在教學人教版四年級下冊《蝙蝠與雷達》一文時，筆者設(shè)計了這樣的作業(yè)。學生學文填表，既梳理了課文的內(nèi)容，又培養(yǎng)了自主學習的能力。

2. 抓語言的遷移點設(shè)練，促寫作方法的體會與運用

葉圣陶先生說：“國文課的目的說起來很多，可是最重要的只有兩個，就是閱讀的學習和寫作的學習。這兩種學習，彼此的關(guān)系很密切，都非從形式的探究著手不可。”可見，對我們語文學科而言，應學習一篇課文是如何表達的，而不是它表達了什么，學習言語形式比了解課文內(nèi)容更為本質(zhì)，更為關(guān)鍵。教學中，我們就要通過設(shè)計科學的作業(yè)促進寫作方法的體會與運用。

筆者在執(zhí)教人教版三年級上冊《秋天的雨》一文時，進行了這樣的設(shè)計：①自由讀第二段，你最喜歡哪句話。②交流，教師隨機板貼表示顏色的詞卡。③這些句子和句子間是怎么樣手牽手組合成一段話的？四人小組擺放詞卡并說明理由。④教師小結(jié)：后面的句子都是圍繞著“五彩繽紛”這個詞來寫的，這樣的段式叫總分段式。⑤秋天的雨還會把什么顏色給誰呢？仿照第二段總分寫法，抓住秋天景物的特點，展開想象，嘗試描寫。

3.抓訓練的創(chuàng)新點設(shè)練，促語文能力的培養(yǎng)與提升

判斷一道作業(yè)題的優(yōu)良，一看是否緊扣本堂課的教學目標，二看是否促進語文能力的提高，即我們要思考通過作業(yè)可以提升學生哪些語文能力，掌握哪些方法。這就需要教師敏銳地捕捉訓練的創(chuàng)新點，進行創(chuàng)造性的作業(yè)設(shè)計。

筆者在執(zhí)教人教版二年級上冊《難忘的一天》第一段時設(shè)計了這樣的練習：①讀第一段，你了解了哪些內(nèi)容。（時間、事件、感受）②教師出示卡片，讓學生回想第一段，按照卡片提示進行口述。第一次出示：時間→事件→感受。第二次出示：感受→時間→事件。第三次出示：事件→時間→感受。③教師小結(jié)：我們可以用不同順序交代清楚這些內(nèi)容。此處在創(chuàng)新點設(shè)練，有效地訓練了學生的語言組織能力。

4.抓文本的異同點設(shè)練，促學習方法的總結(jié)與內(nèi)化

我們在設(shè)計作業(yè)時還可以從文本的異同點入手，引導學生注重新舊知識的比較、聯(lián)系，從而有效地促進學習方法的總結(jié)與內(nèi)化。

筆者在教學人教版四年級上冊略讀課文《母雞》一文時，引導學生與本單元《貓》的寫法進行異同比較。

學生紛紛發(fā)言，有的說對于貓是一直喜歡的，對母雞一開始是討厭的。有的說語言上都是很平實、生活化的。有的說敘述時都采用了總分段式?！處熜〗Y(jié)，可以從“情感表達”“結(jié)構(gòu)特點”“語言特色”這三個方面對文章進行比較品評。這樣的作業(yè)設(shè)計就促進了學習方法的總結(jié)與內(nèi)化。

（三）“海闊天空任自由”——因材施教，分層練習，突出自主性

哲人說：對于不能高飛的鳥，上帝預備了矮樹枝。教師的作用在于要幫助這些學生找到適合他們的矮樹枝。在教學中，筆者經(jīng)常為學生布置星級作業(yè)。

一星級★：基礎(chǔ)型作業(yè)，抄抄寫寫、簡單動筆。這些作業(yè)，重在基礎(chǔ)知識和基本技能的練習，它對鞏固學生的基礎(chǔ)知識方面起到了一定的積極作用。

二星級★★：拓展型作業(yè)，重在對知識的理解和簡單的應用。

三星級★★★：創(chuàng)造型作業(yè)，鼓勵學生創(chuàng)造性地解決問題，拓展思維，點燃創(chuàng)造思維的火花。

這樣因材施教，分層練習，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性和彈性。

對策三：“巧把金針度與人”——以評價為手段，提升練習效度

課堂作業(yè)當堂評改是教學工作的一項重要任務(wù)，是師生互動交流、平等合作的有效載體。筆者在執(zhí)教人教版四年級上冊《秦兵馬俑》一文時，首先引導學生發(fā)現(xiàn)作者介紹兵馬俑時運用了所見所想相結(jié)合的獨特寫法，接著出示“馭手俑”“立射俑”“跪射俑”的圖片讓學生遷移仿寫。教師出示了寫話的評價標準，一星級是能抓住體形、穿著、動作、神態(tài)有序介紹所見。二星級是所見所想相結(jié)合，在有序介紹所見基礎(chǔ)上還要展開豐富聯(lián)想。在學生完成仿寫后，教師進行針對性評價：“你寫了兵馬俑的體形，動作、神態(tài)，要是可以加上穿著會更具體。”“用上了課文里積累的詞語，還加上了豐富的想象，完成得真好?！薄@樣或引導、或指正、或補充的評價，有效提升了練習的效度。

綜上所述，只要我們能從“建立練習體系”“優(yōu)化練習過程”“提升練習效度” 等方面加強研究，精講多練，作業(yè)設(shè)計就定能走向科學與有效。

（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)藝術(shù)實驗小學 315400）