素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

[摘 要]基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，它是為培養(yǎng)各級(jí)各類人才打下良好素質(zhì)基礎(chǔ)的，小學(xué)教育則是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，學(xué)科教學(xué)又是小學(xué)教育的主渠道，從素質(zhì)教育的高度來改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我們共同的歷史任務(wù)。本文將就素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)為最終目的的教育。而小學(xué)的素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體全面和諧發(fā)展的教育，其最終目標(biāo)為造就具有良好素質(zhì)的合格公民。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 實(shí)施素質(zhì)教育，就要使學(xué)生獲得全面發(fā)展，它要求摒棄過去呆板、教條、接受性的教育方法，代之以靈活、應(yīng)變、求知性的教育方法，使學(xué)生能夠全面地、生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活是最好的老師，聯(lián)系生活實(shí)際就是注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)貼近生活，突出從解決實(shí)際問題出發(fā)的運(yùn)用能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個(gè)特點(diǎn)，盡量聯(lián)系實(shí)際，利用身邊的例子、生活中的例子和所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。 例如：在教學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)，課前先讓學(xué)生回憶自己與家長一起購物的情景，感性認(rèn)識(shí)購物需要人民幣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己買東西的價(jià)格。上課時(shí)讓學(xué)生說說如何購物的，為學(xué)習(xí)人民幣作好鋪墊。課上又讓學(xué)生通過模擬購買不同價(jià)格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會(huì)生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動(dòng)起來了。

在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，盡量利用形式多樣、靈活多變、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，讓學(xué)生感到每節(jié)課都有新意，保持新鮮感。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形的面積時(shí)，其基本方法是通過剪和拼，使新學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形。學(xué)生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學(xué)會(huì)這幾何圖形的面積計(jì)算了。所以可以特意安排一節(jié)課，專門讓學(xué)生動(dòng)手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關(guān)系。這樣，學(xué)習(xí)以上三種圖形的面積公式時(shí)，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“動(dòng)手操作”這種學(xué)習(xí)方式由于能吸引學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，所以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、注重提高學(xué)生主體性意識(shí)

教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合體，并最終要落實(shí)到“學(xué)”有所成。如果能夠充分挖掘?qū)W生在課堂教學(xué)中的主體意識(shí)潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，那么教師的傳授就會(huì)得心應(yīng)手。因此，課題研究形成的寶貴經(jīng)驗(yàn)將有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理論水平，事半功倍地提高教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。課堂是教師的主陣地，提高課堂教學(xué)水平是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵.由于數(shù)學(xué)的特殊性，教師要精心設(shè)問，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)問題包含數(shù)學(xué)習(xí)題，但數(shù)學(xué)問題絕不等于數(shù)學(xué)習(xí)題，問題的目的不是“灌水”，而是為學(xué)生的思維“點(diǎn)火”.課堂教學(xué)是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑，設(shè)問是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但也是各種教改都須重視的重要環(huán)節(jié).將精心設(shè)問貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師的知識(shí)傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)在疑問中開始，探索、論證、小結(jié)、發(fā)展，則學(xué)生的思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，求知的熱忱得以激發(fā).學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，思維品質(zhì)、能力得以全面發(fā)展.精心設(shè)問，刺激學(xué)生心智不斷向前追求，主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在課堂教學(xué)中有時(shí)可以采取集體討論的方法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。討論可分為2人小組、4人小組或全班討論。這樣的討論沒有老師的介入，有利于學(xué)生暢所欲言、集思廣益，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。在討論中，學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，對學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)非常有益。從表面上看，集體討論時(shí)課堂秩序有點(diǎn)亂，但如果學(xué)生真正是在參與討論，甚至大聲爭論，那就是學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

三、注重體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多提示、說明和思考性問題，這些為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的材料，同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生的思維向?qū)?。教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的見解，能給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢問善思的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教學(xué)“面積單位的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)平方厘米之后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：學(xué)校為了改善教學(xué)環(huán)境，決定把教室重新裝修，經(jīng)過調(diào)查一桶漆大概能粉刷100平方米的墻壁，請同學(xué)們幫助算一算，學(xué)校大約要買多少桶漆？這樣一來，就需要學(xué)生進(jìn)行幾項(xiàng)調(diào)查研究，首先是用平方厘米這個(gè)單位行不行，其次是如何計(jì)算面積，學(xué)校到底有多大面積。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且為學(xué)生提供了有效的空間，便于探究。

探究式學(xué)習(xí)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程真正變成學(xué)生親生實(shí)踐、探究、應(yīng)用的過程，在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生既動(dòng)手做又動(dòng)口說，既用眼看又用腦想，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)要注重評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有反饋、強(qiáng)化、激勵(lì)和導(dǎo)向作用。而探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生

四、注重創(chuàng)設(shè)個(gè)體發(fā)展空間

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意識(shí)上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)。如教學(xué)長方形的特征，有的教師習(xí)慣于先讓學(xué)生沿著長邊對折，量一量，得出結(jié)論；再沿著寬邊折一折，量一量，得出結(jié)論。這種教學(xué)表面上看似乎全體參與，全體動(dòng)手，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的步子一步一步走到終點(diǎn)的。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。如果讓學(xué)生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點(diǎn)，就給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會(huì)從不同角度，用不同方法得出結(jié)論的，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師扶得過多，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思維的隋性，不利于學(xué)生自主參與意識(shí)的培養(yǎng)。

其次教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。一般應(yīng)當(dāng)在做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識(shí)，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數(shù)人或個(gè)別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵。所以要對“學(xué)困生”有一個(gè)傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如，教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè)；小組議論，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問題等。對他們的每個(gè)微小進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心。 總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。

五、注重發(fā)展學(xué)生思維

思維是智力的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視小學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。通過操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡單的判斷、推理，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意小學(xué)生的思維特點(diǎn)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)。由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)是處于以形象思維為主向以邏輯思維為主逐漸過渡的階段，因此，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以知識(shí)為載體，使學(xué)生做到概念清晰、判斷正確、推理合乎邏輯。如在課堂教學(xué)中遇到：“蘋果是梨的的7/8”這種具有發(fā)散性的應(yīng)用題時(shí)，教師就要有目的地引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地進(jìn)行思考：①梨是蘋果的8/7；②梨比蘋果多1/7；③蘋果比梨少1/8；④梨是總數(shù)的8/15； ⑤蘋果是總數(shù)的3/15； ⑥梨比蘋果多總數(shù)的1/15……等等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中， 這類具有發(fā)散性思維的內(nèi)容很多。只要我們認(rèn)真研究 和分析，就能設(shè)計(jì)出許多發(fā)散式的問題，借以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的靈活思維能力。我們在課堂上應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出極大的耐心，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們馳騁聯(lián)想、各抒己見，展開積極的思維活動(dòng)和語言活動(dòng)。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我們深感素質(zhì)教育的重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施已勢在必行，每個(gè)教育工作者應(yīng)從提高學(xué)生素質(zhì)的大處著眼在實(shí)踐中不斷探索，深入研究，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

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作者簡介：黃開林（1972-），男，漢族，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，四川鹽源人。