高校知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的若干思考

夏娟

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)后世界各國科技發(fā)展迅猛，科技進(jìn)步飛快，經(jīng)濟(jì)全球化、管理一體化，科技產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢日漸顯現(xiàn)。而科技、經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展均離不開技術(shù)的支持與創(chuàng)新發(fā)明，離不開知識產(chǎn)權(quán)問題?；诖?，本文從教學(xué)角度出發(fā)，首先指出高校知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中存在的問題，然后提出相應(yīng)的改進(jìn)對策，旨在加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)法人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高校 知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué) 問題 改進(jìn)方案

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0248-02

在我國實(shí)施自主知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的背景下，一些高校已開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)，并且這一數(shù)量還在繼續(xù)不斷的增加，使得我國知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)迅速發(fā)展起來。但由于專業(yè)設(shè)立時(shí)間短，無論是在師資方面、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與設(shè)施還是其他方面都較為缺乏，存在諸多問題。為了擺脫這一困境，推動(dòng)我國知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)快速發(fā)展，積極探索有效的措施方法非常重要。

一、高校知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)存在問題

（一）師資力量嚴(yán)重匱乏

知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)在我國高校開設(shè)時(shí)間尚淺，對應(yīng)的教學(xué)師資嚴(yán)重缺乏，許多高校知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)教學(xué)往往只擁有幾個(gè)教師，最多達(dá)到十幾個(gè)，有些學(xué)校甚至用其他專業(yè)教師來兼任知識產(chǎn)權(quán)法教師。其他專業(yè)教師受專業(yè)類別差異限制，一般很難擔(dān)負(fù)起知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)重任，難以滿足知識產(chǎn)權(quán)法人才培養(yǎng)需求[1]。

（二）教學(xué)目標(biāo)、方法過于單一

受限于法律職業(yè)門檻高、就業(yè)難度大，很多高校知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)將目標(biāo)設(shè)置的較低，教學(xué)目標(biāo)較為單一，缺少層級性，大多以學(xué)生能夠國家司法資格考試為主。通過司法資格考試，獲取就業(yè)機(jī)會(huì)不應(yīng)是高校知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的唯一目標(biāo)，這顯然與高校教育的使命與人才培養(yǎng)相背離。

（三）教學(xué)普及率低

目前，我國已有一部分高校、職業(yè)院校開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)，但與國內(nèi)總的教育機(jī)構(gòu)數(shù)量相比，這一比例仍處于較低水平，表明我國知識產(chǎn)權(quán)法教育的普及程度還不夠[2]。知識產(chǎn)權(quán)法教育是我國為適應(yīng)自主知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施與知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展需要所做出的一項(xiàng)重要舉措，是知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。但由于各種原因，目前我國高校知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)還未達(dá)到普及標(biāo)準(zhǔn)。

二、高校知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的改進(jìn)方案

（一）加大師范專業(yè)人才培養(yǎng)力度

如前所述，師資力量嚴(yán)重匱乏是限制我國多數(shù)高校知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)及其人才培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。針對這一問題的處理，需要加強(qiáng)師范類學(xué)校對知識產(chǎn)權(quán)法及其相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)。如今，我國高校、職業(yè)院校等各種教育機(jī)構(gòu)、人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)規(guī)模較大，分布廣泛，發(fā)揮這些教育機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)職能與作用，依據(jù)知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)對師資力量的需求，普及知識產(chǎn)權(quán)法教育，加強(qiáng)教師類人才的培養(yǎng)。各種教育機(jī)構(gòu)可以利用我國自主知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施所帶來的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)法的教育和學(xué)習(xí)，在幫助他們積累更多知識產(chǎn)權(quán)法相關(guān)知識的同時(shí)，注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)法的運(yùn)用能力[3]。在強(qiáng)化師資人才培養(yǎng)的同時(shí)，教育部及當(dāng)?shù)卣畱?yīng)實(shí)施一定的激勵(lì)扶持政策，如適當(dāng)降低知識產(chǎn)權(quán)法教師的準(zhǔn)入門檻，給予知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)教師其他專業(yè)所不具備的福利待遇等，以吸引更多的人才、教師躋身于高校知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中，提升師資力量儲備。

（二）細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，采用多種教學(xué)方法

知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)不僅僅要普及知識產(chǎn)權(quán)法相關(guān)法律知識，更重要的是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、解決能力的復(fù)合型人才。將這些想要實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容按照重要程度與實(shí)現(xiàn)的難度、可能花費(fèi)的期限等設(shè)立成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多層次化與細(xì)分化，形成大目標(biāo)之下設(shè)小目標(biāo)的目標(biāo)設(shè)置形式，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性。另外，避免教學(xué)方法的單一性，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法來開展知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)，如多媒體教學(xué)、案例法教學(xué)、問題教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，以滿足教學(xué)需要，滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需要[4]。

（三）擴(kuò)大知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)普及范圍

我國高校知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)發(fā)展時(shí)間短，在各方面尚不夠成熟與獨(dú)立，雖然一些學(xué)校已開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)課程，但總體上規(guī)模尚不夠大，知識產(chǎn)權(quán)法的普及教育還沒有實(shí)現(xiàn)。對于這一狀況的改善，進(jìn)一步擴(kuò)大知識產(chǎn)權(quán)法的教育范圍，需要各相關(guān)方的共同努力與協(xié)同合作。首先，國家教育部應(yīng)針對知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)普及教育制定一系列實(shí)施細(xì)則和鼓勵(lì)政策，以使知識產(chǎn)權(quán)法在更多的高校中被設(shè)立和開設(shè)，使知識產(chǎn)權(quán)法成為各大高校中的一門主要專業(yè)，主要課程[5]。其次，各高校應(yīng)對教育部頒布的最新政策指導(dǎo)方針進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注，并在依據(jù)自身實(shí)際經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上對指導(dǎo)方針予以落實(shí)，響應(yīng)國家人才培養(yǎng)號召，遵循人才培養(yǎng)需求實(shí)際開展人才培養(yǎng)工作，最終實(shí)現(xiàn)我國高校知識產(chǎn)權(quán)法的普及教育。

總之，在今天的社會(huì)環(huán)境下，知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)具有極其重要的價(jià)值，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，高校教育工作者應(yīng)對知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)引起足夠的重視，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，改革創(chuàng)新教學(xué)方法內(nèi)容，提升教學(xué)方法多樣性，擴(kuò)大知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)范圍，以促進(jìn)我國知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略進(jìn)一步落實(shí)，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、科技快速可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張高忠. 加強(qiáng)高校知識產(chǎn)權(quán)檔案管理的若干思考[J]. 科技管理研究，2009，09：219-220.

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[5]王思鋒，鮮婭靜，宋碩. 高校知識產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教學(xué)改革若干問題研究[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016，07：449-450.