淺議中職院校班主任管理藝術(shù)

馮自超

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，實(shí)用性人才備受關(guān)注，社會(huì)需求量增大，因此，中職院校的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大批技能高、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。為了實(shí)現(xiàn)中職院校跨越式發(fā)展，對(duì)中職院校的班主任管理工作提出更高的要求，因此，要全面分析中職院校班主任管理藝術(shù)的探討。

【關(guān)鍵詞】中職院校 班主任 管理藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0193-01

前言

對(duì)于中職院校的學(xué)生，主要是在初中畢業(yè)之后進(jìn)入校學(xué)習(xí)階段，通常，學(xué)生的年齡不大，基礎(chǔ)差，因此，中職學(xué)生的管理面臨巨大的挑戰(zhàn)，壓力較大。面對(duì)這一現(xiàn)狀，中職院校的班主任工作彰顯較大難度。要重視對(duì)班級(jí)管理問題的分析，強(qiáng)化班級(jí)管理，更好地服務(wù)于學(xué)生。

1.對(duì)當(dāng)前中職院校班主任管理工作現(xiàn)狀的分析

1.1工作彰顯邊緣化的特征

對(duì)于中職院校的班主任，其受傳統(tǒng)教育中的應(yīng)試思想影響較深，將精力放在了對(duì)知識(shí)的傳授，重視教學(xué)，忽視班級(jí)的管理工作，缺乏主動(dòng)性和積極性，缺乏完善的管理思想，沒有形成端正的工作衡量標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)管理工作邊緣化突出。

1.2職業(yè)倦怠狀態(tài)比較突出

對(duì)于班主任教師，其工作壓力巨大，職業(yè)倦怠性嚴(yán)重，進(jìn)入高發(fā)階段。同時(shí)，班主任在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還有進(jìn)行繁重的班級(jí)管理工作，工作強(qiáng)度和壓力都較大，長此以往，更感工作的單調(diào)性與乏味性，職業(yè)倦怠心理十分容易發(fā)生。

1.3缺乏對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)

教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)會(huì)在極大程度上影響學(xué)生的態(tài)度和積極性。中職院校的班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候，將成績作為學(xué)生評(píng)估的重要指標(biāo)，缺乏全面性與綜合性，拉遠(yuǎn)了學(xué)生與班主任的距離，很難進(jìn)行融洽的溝通，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的科學(xué)管理。

1.4缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，管理缺乏精細(xì)化

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的特點(diǎn)呈現(xiàn)不斷變化，時(shí)代特點(diǎn)突出，個(gè)性化十足。但是，中職院校的班主任管理卻存在停滯不前的情況，與時(shí)代脫節(jié)，沒有緊跟時(shí)代發(fā)展，造成學(xué)生的反感和對(duì)抗心理，同時(shí)，班主任在班級(jí)管理中也力不從心，倍感吃力，缺乏對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)的尊重，存在一刀切的情況，制定了很多不符實(shí)際的制度，學(xué)生管理彰顯將硬化。

1.5缺乏與相關(guān)老師的交流和溝通，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高效、全面的管理

在學(xué)校里，班主任和任課教師共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生的教育和管理。班主任既要進(jìn)行授課，又要開展班級(jí)管理工作，二者之間的交流有效，無法實(shí)現(xiàn)全方位的學(xué)生管理。

2.如何提升中職院校班主任管理藝術(shù)水平

2.1重視端正管理思想和觀念，發(fā)揮班級(jí)管理工作的作用

對(duì)于班主任而言，需要正視班級(jí)管理工作，端正思想和認(rèn)識(shí)，調(diào)整觀念，有效發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)學(xué)生成長的促進(jìn)作用。班主任在重視教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)班級(jí)管理工作，發(fā)揮對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和心態(tài)的引導(dǎo)。

2.2端正對(duì)班級(jí)管理工作的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我心態(tài)的調(diào)整

對(duì)于中職院校的班主任，需要重視心態(tài)的調(diào)整，改變思路，提高工作的積極性和熱情，樹立端正的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)職業(yè)道德，完成自我調(diào)整，以更加積極狀態(tài)投入班級(jí)管理工作。

2.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)級(jí)，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

對(duì)于班級(jí)而言，學(xué)生的成績存在差異，水平不同，班主任要公平對(duì)待，不應(yīng)帶有色眼鏡，客觀對(duì)待每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予積極的關(guān)心和愛護(hù)，幫助學(xué)生樹立端正的價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)自己，明確職業(yè)教育的方向，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

2.4尊重學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行層次化管理

為了更好對(duì)促進(jìn)學(xué)生管理工作的開展，班主任需要對(duì)傳統(tǒng)的管理思想和管理模式進(jìn)行改變，調(diào)整管理方式，建立與學(xué)生平等的關(guān)系，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生與教師的平等關(guān)系。班主任需要注重與學(xué)生的融合，了解學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的各項(xiàng)，對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)給予正確的評(píng)估，開展層次化教學(xué)，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.5加強(qiáng)與其他任課教師的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合了解

對(duì)于班級(jí)管理工作，任課教師也發(fā)揮一定的協(xié)助作用，能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)情況反饋給班主任。班主任需要定期與任課教師進(jìn)行交流，獲取學(xué)生狀態(tài)的最新信息以及真實(shí)情況，有效推動(dòng)班級(jí)管理工作的積極開展。

結(jié)束語

綜上，對(duì)于中職院校的班級(jí)管理工作而言，彰顯系統(tǒng)性與復(fù)雜性，極具挑戰(zhàn)性，班主任教師需要端正思想和觀念，正確認(rèn)識(shí)工作的性質(zhì)，尊重學(xué)生，善于交流，具有耐心，以公平的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自我的不斷提升。同時(shí)，尊重管理模式的創(chuàng)新，掌握更多更好的班級(jí)管理藝術(shù)，在根本上促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展。

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