小學(xué)生齊讀教學(xué)的理性思考

賈勇

【摘要】齊讀是語文教學(xué)的一種重要的誦讀方法，對學(xué)生整體的發(fā)展具有重要的意義，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師將齊讀作為學(xué)生朗讀的唯一常用方法，這是不利于學(xué)生實(shí)際的發(fā)展的，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用齊讀教學(xué)法，提升教學(xué)效率。本文根據(jù)相關(guān)的理論知識以及實(shí)際的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議，擬提升課堂教學(xué)的實(shí)際效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 齊讀教學(xué) 理性思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0058-01

前言

齊讀就是在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候讓學(xué)生集體進(jìn)行朗讀，這樣的朗讀方式非常傳統(tǒng)，在實(shí)際的教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生發(fā)展的需要積極的開展教學(xué)。

一、小學(xué)生齊讀教學(xué)的意義

齊讀教學(xué)方式是教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常運(yùn)用到的一種方法，這也使得學(xué)生逐漸形成了一種齊讀的習(xí)慣，在實(shí)際的教學(xué)中即使教師讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生也會不約而同的進(jìn)行齊讀，這說明學(xué)生在實(shí)際的朗讀中還是比較喜歡齊讀的；其次，齊讀這種朗讀的方式最容易讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀順，這也是齊讀教學(xué)區(qū)別于其他朗讀方式的一個(gè)尤為重要的特征。

1.齊讀有助于學(xué)生有效的吸收

心理學(xué)相關(guān)研究表明：在人們開展學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，如果其能夠動用的器官越多那么其對于所學(xué)的東西印象就越深刻，這樣開展的教學(xué)也更有助于學(xué)生的理解和記憶。在齊讀的過程中，學(xué)生們的聲音可以兩次傳入耳中，受到兩次刺激，進(jìn)而記憶效果更好。但是，自由朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到這一教學(xué)效果的。

2.齊讀有助于以優(yōu)帶差

在齊讀的過程中，能夠達(dá)到以優(yōu)帶差的目的，在齊讀的過程中，能夠營造良好的氛圍，這樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生在基礎(chǔ)較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，能夠逐漸的融入學(xué)習(xí)的氛圍。

3.齊讀的方式較容易管理

在齊讀的時(shí)候，學(xué)生們可以在積極的參與朗讀的過程中，教師可以通過學(xué)生們在朗讀中的停頓、語調(diào)，判斷學(xué)生是否可以讀懂讀通，進(jìn)而能夠靈活的調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程，提升課堂教學(xué)的效果。

二、如何在課堂上高效的運(yùn)用齊讀教學(xué)法

齊讀教學(xué)法的有效運(yùn)用，能夠切實(shí)的提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，這就需要教師在教學(xué)的過程中合理的運(yùn)用齊讀教學(xué)，真正的達(dá)到齊讀教學(xué)的目的。

1.課前齊讀，做好上課準(zhǔn)備

課前齊讀有助于幫助學(xué)生進(jìn)入語文教學(xué)的情境，每一個(gè)班級都會有語文課代表，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以安排課代表在上課之前的三分鐘帶領(lǐng)大家齊讀。這樣的齊讀可以幫助學(xué)生溫習(xí)學(xué)過的知識，同時(shí)能夠幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，更快的進(jìn)入課堂教學(xué)的氛圍，在充分利用課前三分鐘時(shí)間的過程中，提高語文教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

2.齊讀與個(gè)性化朗讀有機(jī)結(jié)合

個(gè)性化閱讀是相對于齊讀而言的，在齊讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤雮€(gè)性化的閱讀，能夠幫助學(xué)生更好的理解文章的大意。齊讀教學(xué)注重的是學(xué)生們的之間的相互合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，但是在齊讀的過程中不能夠很好的凸顯學(xué)生的個(gè)性。因此，需要在齊讀教學(xué)中加入恰當(dāng)?shù)膫€(gè)性化朗讀，能夠讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)和合作的過程中，充分的彰顯自己的個(gè)性。如，在學(xué)習(xí)詩歌《獨(dú)坐敬亭山》的時(shí)候，就可以首先讓學(xué)生齊讀，糾正學(xué)生的讀音，讓學(xué)生在朗讀的過程中能夠大概疏通詩意。接著讓學(xué)生們根據(jù)自己對這首詩歌的理解，自由的朗讀，將自己的感情融入進(jìn)去，這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的大意以及所表達(dá)的作者的思想情感，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行齊讀，這樣的話，既能夠達(dá)到齊讀教學(xué)的目的，也能夠讓學(xué)生積極的開展個(gè)性化的朗讀，進(jìn)而能夠真正的讀懂全詩，體會作者所表達(dá)的情感。教師在實(shí)際的教學(xué)中要認(rèn)識到齊讀和個(gè)性化朗讀有機(jī)結(jié)合的重要性，并合理的開展教學(xué)。

3.課后齊讀，融情于課文

課后齊讀就是指在一節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，教師要留出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生齊讀課上學(xué)過的文章。語文課文的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的語文知識，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)能夠體會作者所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生真正的走進(jìn)語文，了解人間百態(tài)，洞察世事人情，增強(qiáng)學(xué)生的知識，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠走進(jìn)語文，親近語文，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)的真正的目的。如，在教學(xué)詩歌，尤其是古代詩歌的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握一些古代的文化常識，了解古代人是如何思考問題，如何理解個(gè)人與自然、個(gè)人與生命以及個(gè)人與國家的關(guān)系，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生了解作者在寫作中所蘊(yùn)含的思想情感，了解作者內(nèi)心的想法?？傊?，課后齊讀的作用是非常大的，教師在教學(xué)的過程中要重視課后齊讀的作用，合理有效的運(yùn)用這一教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生融情于課文，通過不斷的朗讀，在朗讀的過程中融情于課文，達(dá)到語文教學(xué)的真正的目的。

結(jié)語

總之，在實(shí)際的教學(xué)中教師要合理的開展朗讀教學(xué)，幫助學(xué)生提升自己的朗讀水平，進(jìn)而真正的和文本進(jìn)行對話，真正的走進(jìn)語文，這是必要的，也是有效的。

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