在《機械制造裝備設計》課程教學中實施項目教學的研究

張福

(沈陽工學院，遼寧 撫順 113122)

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在《機械制造裝備設計》課程教學中實施項目教學的研究

張福

(沈陽工學院，遼寧 撫順 113122)

本文根據(jù)本校“應用為本學以致用”的教學理念，結合校內實施的《項目教學》的教育改革，引出了機械制造專業(yè)機械制造裝備設計課程改革的項目教學新思路，提出了該課程以項目教學法為基礎的全新的教學模式，較好地解決了該課程專業(yè)性、實踐性強，學生難以接受的難題，實現(xiàn)了提高學生實踐能力、突出創(chuàng)新的培養(yǎng)要求。

課程改革；項目教學；創(chuàng)新教育

根據(jù)國家教委十二五教育發(fā)展綱要精神及我校實施《項目教學》改革的具體布署，結合機制專業(yè)的培養(yǎng)目標，在《機械制造裝備設計》課程的教學中進行了項目教學改革的嘗試和研究，經過具體教學的實施總結形成了我們的教學體系，提出了該課程進行項目教學的教改思路。

1 本專業(yè)的核心能力及本課程在專業(yè)核心能力培養(yǎng)中的作用

圖1

2 本課程實施項目教學改革的總體思路

以項目為載體實現(xiàn)工與學的結合，依據(jù)工作情境建構教學情境，讓學生在完成實際項目的過程中來學習相關理論知識，并鍛煉職業(yè)能力。形成以“能力目標、項目驅動、學生主體、任務訓練”的教學方法為核心的課程改革理念。

3 項目教學的課程體系

本課程以課程項目為最終目標，下設單元項目而每個單元項目又有若干個子項目為支承。學生在完成子項目下每個任務后完成對應的單元項目，最后實現(xiàn)課程項目。具體框圖如下圖(2)

圖2

4 課程考核

要求學生首先對完成的每一個項目進行自我評價，教師采用考核任務完成情況、工程能力、總結能力、分析決策能力、創(chuàng)新能力等幾方面，結合形成的技術總結，現(xiàn)場提問、答辯等，實現(xiàn)對學生的學習情況進行科學評價。本課程采取“評學并進、以評促學”的評價方式，即由最終測評和過程測評組成。具體表現(xiàn)形式是：期末考試占30%，過程測評(項目考評)占70%。(期中，學生互評15%，學生自我總結表述15%，過程表現(xiàn)20%，創(chuàng)新性10%，結果10%)

5 體會

通過本課程項目教學的實施，我們的體會是要有效的實施項目教學，首先必須精心設計教學項目，項目的選擇應涵蓋知識內容，具有完整性，并按照項目實施教學，讓項目成為貫穿整個課程的主線；在項目中學習相關理論，用到什么教什么，邊學邊用，針對性強，效果顯著。

結論 項目教學法就是把整個課程知識分解為一個個具體的實際項目，設計出一個個項目教學情景，按工程實際的需求教授相應的理論知識，使學習的過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，學生在項目實踐過程中，學習相關課程的理論知識，體驗實踐出真知的樂趣，使分析問題和解決問題的思想和方法得到鍛煉。因此，項目教學法是師生共同參與，共同進步增進師生友誼的一種先進教學方法。在職業(yè)教育上有其獨特的優(yōu)勢，是一種典型的以學生為中心的教學方法，應更進一步總結提高，大力提倡。

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獲省級科技進步一等獎一項，多次省市級優(yōu)秀成果獎，在各類期刊發(fā)表論文多篇。本論文是校級教改立項項目

張福(1962.1-)，男，漢族，遼寧昌圖人，沈陽理工大學應用技術學院機械工程系，教授，工學學士(已經獲得)，研究方向:機械制造裝備及制造技術。

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1671-1602(2016)22-0193-01