博物館發(fā)揮青少年第二課堂素質(zhì)教育的作用分析

【摘要】博物館是一個(gè)很好地開(kāi)展學(xué)生教育的場(chǎng)所，博物館應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身獨(dú)特的吸引力引發(fā)青少年的好奇心，實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年的課外教育。本文中，筆者簡(jiǎn)單地分析了國(guó)內(nèi)外博物館開(kāi)展青少年教育的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)提出了博物館開(kāi)展第二課堂素質(zhì)教育的策略，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)問(wèn)題的研究提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】博物館；第二課堂；素質(zhì)教育

學(xué)校是青少年教育的重要場(chǎng)所，但是學(xué)校教育重點(diǎn)往往在教學(xué)學(xué)生理論知識(shí)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限性很大，難以開(kāi)拓學(xué)生的視野。博物館作為一個(gè)具有教育意義的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其教育價(jià)值，對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，起到第二課堂教學(xué)的效果。那么，博物館應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展青少年教育呢？接下來(lái)，筆者將進(jìn)行詳細(xì)探討。

1.國(guó)內(nèi)外博物館開(kāi)展青少年教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，以美國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家，非常重視青少年教育，除了在學(xué)校為青少年提供學(xué)習(xí)的環(huán)境之外，還會(huì)通過(guò)各種途徑讓青少年接受教育。許多西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了博物館對(duì)于青少年教育的意義，經(jīng)常會(huì)組織中小學(xué)生參觀博物館，讓他們與博物館中的事物親密接觸，極大地提升了青少年學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我國(guó)目前總共有博物館2300多座，每年都會(huì)吸引大批游客前來(lái)觀看。在眾多參觀人群中，絕大部分是因?yàn)楣ぷ骰蛘吲d趣來(lái)參觀的，青少年學(xué)生參觀的比例只有可憐的2%不到，這種情況與西方發(fā)達(dá)國(guó)家完全不同[1]。扮演著第二課堂角色的博物館，為什么會(huì)成為青少年駐足不前、極少問(wèn)津之地呢？想必有探究的必要性。

2.博物館如何發(fā)揮青少年第二課堂素質(zhì)教育的作用

2.1增加陳列的知識(shí)性、趣味性和互動(dòng)性

當(dāng)前，我國(guó)絕大部分博物館都是以館藏文物為依托，根據(jù)時(shí)間的先后順序以及具體的主題分類進(jìn)行陳列，很多陳列板的文字說(shuō)明顯得過(guò)于死板和枯燥，有時(shí)理解起來(lái)還具有一定的難度，青少年學(xué)生在面對(duì)這樣的說(shuō)明時(shí)很難有足夠的興趣去參觀，很多時(shí)候只是圖個(gè)熱鬧，并不是真正喜歡觀看，口中時(shí)不時(shí)的冒出幾句：沒(méi)點(diǎn)意思，一點(diǎn)都不好看。青少年學(xué)生的“吐槽”真實(shí)地反映了博物館在青少年教育中的尷尬局面。要想改變這樣的尷尬局面，博物館應(yīng)當(dāng)從陳列著手，在不影響陳列效果的情況下，考慮到青少年學(xué)生的觀展感受，盡可能地融入一點(diǎn)青少年喜歡的元素于其中，使得陳列在保證知識(shí)性的同時(shí)，又不失趣味性，二者的有效結(jié)合能夠?qū)η嗌倌戤a(chǎn)生極大的吸引力[2]。在進(jìn)行陶瓷展覽的時(shí)候，除了要想青少年展示陶瓷的工藝、生產(chǎn)流程、操作方法之外，還應(yīng)當(dāng)給予青少年實(shí)踐的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)出實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓清青少年可以動(dòng)手參與，親手體驗(yàn)陶瓷制作的過(guò)程中，這既然青少年感受到樂(lè)趣，又讓青少年學(xué)習(xí)到陶瓷知識(shí)，從而受到教育。

2.2轉(zhuǎn)變思路，建立起“移動(dòng)博物館”

學(xué)校在組織學(xué)生參觀博物館的時(shí)候，會(huì)考慮到很多方面，如學(xué)習(xí)壓力、安全因素等，這些都是影響學(xué)校組織參觀博物館的重要因素[3]。針對(duì)上述情況的出現(xiàn)，博物館可以轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，既然學(xué)校在組織學(xué)生參觀博物館存在一定的限制因素，那么博物館是否可以主動(dòng)地“走”進(jìn)校園呢？答案是可以的。在取得學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)的配合下，在學(xué)校制定的場(chǎng)地中進(jìn)行圖片展示，將圖片展示舉辦成一系列的教育活動(dòng)，制定各階段的主題，分批進(jìn)行展覽。博物館可以組織人員到學(xué)校進(jìn)行宣傳教育，讓學(xué)生了解更多的關(guān)于博物館的知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)校觀看展覽的過(guò)程中，好奇心得到激發(fā)，自然而然會(huì)有一種到博物館一探究竟的沖動(dòng)，這也從側(cè)面形成了青少年學(xué)生的吸引。當(dāng)然，博物館在“走”進(jìn)校園的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把握好相關(guān)事項(xiàng)，比如一些比較貴重的文物不方便“走”進(jìn)校園則盡可能地不要帶入，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生對(duì)該文物是否感興趣，不要因?yàn)閷W(xué)生不感興趣失去展覽的意義。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)施對(duì)青少年的在線教育

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平的不斷提升，電腦已經(jīng)進(jìn)入了尋常百姓家，青少年和網(wǎng)絡(luò)早已進(jìn)行了親密接觸。青少年可以說(shuō)是和網(wǎng)絡(luò)一起成長(zhǎng)的，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，打游戲、QQ聊天、搜資料等成為了青少年日常生活不可獲取的一部分。學(xué)校多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，給博物館開(kāi)展青少年教育提供了良好的契機(jī)。博物館應(yīng)當(dāng)建立健全自身的網(wǎng)絡(luò)體系，為開(kāi)展青少年在校教育奠定基礎(chǔ)。建立完善的網(wǎng)絡(luò)體系之后，博物館可以利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室或者多媒體教師這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行虛擬展示，借助多媒體技術(shù)平臺(tái)，建立起三維的博物館模型，設(shè)置好模型之后，進(jìn)行瀏覽設(shè)置，讓模型以學(xué)生喜歡的形式出現(xiàn)。三維模型制作好之后，利用網(wǎng)絡(luò)端口和學(xué)校各個(gè)教師相連接，這樣就是的學(xué)生在教室中就可以“參觀”博物館，省去實(shí)地參觀的形式，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。

總而言之，博物館要想發(fā)揮青少年第二課堂素質(zhì)教育的作用，就一定要充分地認(rèn)識(shí)這一過(guò)程中存在的問(wèn)題，認(rèn)真對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，然后從增強(qiáng)陳列的知識(shí)性、趣味性和互動(dòng)性，轉(zhuǎn)變思路，建立起“移動(dòng)博物館”，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)施對(duì)青少年的在線教育等方面著手，使得博物館真正成為青少年素質(zhì)教育的第二課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]春意.談?wù)劜┪镳^要成為青少年素質(zhì)教育的第二課堂[J].黑龍江科技信息， 2009，12（08）：164-164.

[2]張芳.淺談博物館如何發(fā)揮青少年素質(zhì)教育的第二課堂作用[J].時(shí)代教育， 2016，24（18）：43-43.

[3]高愛(ài)霞.博物館要成為青少年素質(zhì)教育的第二課堂[J].科協(xié)論壇，2007，12（06）：145-146.

作者簡(jiǎn)介：陳姣燕（1987.8）女；民族：漢族；籍貫：山西省陽(yáng)泉。教師中級(jí)，碩士學(xué)位，研究方向：博物館宣傳教育。

（作者單位：杭州博物館）