少兒鋼琴教學(xué)策略探究

摘 要 音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課程。很多家長(zhǎng)之所以選擇讓孩子學(xué)習(xí)彈鋼琴，是因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)提高孩子全面素質(zhì)的平臺(tái)，本文鑒于以上原因，為培養(yǎng)和提高少兒綜合藝術(shù)素質(zhì)，特討論如何構(gòu)建少兒鋼琴教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 少兒鋼琴；教學(xué)策略；探究

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，人們也越來(lái)越重視鋼琴教育問(wèn)題，所以在當(dāng)今的社會(huì)中，也掀起了一股“鋼琴熱”。

一、少兒鋼琴教育的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，存在著重技術(shù)、輕美感的不足，在培養(yǎng)少兒對(duì)音樂(lè)美的感知能力方面，有意識(shí)的訓(xùn)練相對(duì)比較缺乏。由于持久的“鋼琴熱”，形成了巨大數(shù)量的業(yè)余鋼琴學(xué)生，同時(shí)也涌現(xiàn)出了“各種各樣”的鋼琴教師。這些教師主要來(lái)自中專(zhuān)、大專(zhuān)師范教育畢業(yè)的幼兒園教師，或一些地方性師范大學(xué)畢業(yè)的中小學(xué)音樂(lè)教師、藝術(shù)培訓(xùn)中心的兼職或?qū)Ｂ毥處?、?zhuān)業(yè)音樂(lè)院校畢業(yè)的大學(xué)教師。這些教師來(lái)自社會(huì)不同音樂(lè)教學(xué)崗位，層次參差不齊，業(yè)務(wù)水平高低不一。其中部分教師專(zhuān)業(yè)水平有限，這使得他們對(duì)少兒鋼琴輔導(dǎo)教學(xué)的教育理念沒(méi)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)少兒鋼琴教學(xué)產(chǎn)生了一些局限性。教師在授課過(guò)程中，往往以要求學(xué)生彈奏技術(shù)動(dòng)作規(guī)范與準(zhǔn)確，以及通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練以獲得技能水平的不斷提升為重點(diǎn)。

在教材的選擇上，一些教育機(jī)構(gòu)或教師還在沿用老套路、老方法，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容而言顯得比較單一和枯燥，對(duì)初級(jí)、入門(mén)級(jí)孩子的學(xué)習(xí)意義不大，容易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)、單調(diào)、乏味和枯燥感。少兒階段的學(xué)生，大多生性活潑好動(dòng)，不容易建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，如果教師不去有意識(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、感受音樂(lè)的美，只是一味強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練，孩子們?cè)诿鎸?duì)日復(fù)一日反復(fù)枯燥的單純技術(shù)性練習(xí)時(shí)，不但體會(huì)不到學(xué)琴的快樂(lè)，還很容易失去學(xué)習(xí)興趣。隨著鋼琴教育在我國(guó)的普及，讓來(lái)自不同家庭、不同興趣，具備不同能力的學(xué)生都能夠通過(guò)鋼琴的學(xué)習(xí)獲得藝術(shù)素質(zhì)的提高，是越來(lái)越多家長(zhǎng)追求的目標(biāo)。在鋼琴教學(xué)中，如果在技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，教師能采用更為合理、有效的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，相信可以幫助學(xué)生獲得感知、體驗(yàn)、理解音樂(lè)美的能力，從而達(dá)到這一目標(biāo)。

二、少兒鋼琴教學(xué)策略

（1）目標(biāo)策略。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要建立正確的價(jià)值取向，明確藝術(shù)教育的目標(biāo)，為所進(jìn)行的教育活動(dòng)樹(shù)立正確的方向。

教師在進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，要重視學(xué)生潛能素質(zhì)的培養(yǎng)，多讓他們欣賞不同類(lèi)型和風(fēng)格的作品，體驗(yàn)作品傳遞的情感，提升美感經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要用生動(dòng)的語(yǔ)言幫助分析旋律所蘊(yùn)含的情緒與思想，充分感受音樂(lè)的內(nèi)涵，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，并在彈奏中將對(duì)音樂(lè)的感受通過(guò)自我的方式表達(dá)出來(lái)。當(dāng)在此過(guò)程中出現(xiàn)一些自我的、具有一定創(chuàng)造性的東西時(shí)，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)其新的價(jià)值，而不是一味地呵斥，把學(xué)生變成缺乏想象力和創(chuàng)造力的“唯命是從”的學(xué)習(xí)機(jī)器。當(dāng)然對(duì)于出現(xiàn)的各種“創(chuàng)新”，教師也要引導(dǎo)學(xué)生選擇性地進(jìn)行有價(jià)值地取向，否則在無(wú)謂創(chuàng)新的同時(shí)會(huì)失去很多原本存在的美好東西。

（2）轉(zhuǎn)化策略。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要轉(zhuǎn)換固有的教學(xué)觀念和思路，重視幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)今鋼琴教育中，單純的技巧訓(xùn)練不是最終的學(xué)習(xí)目的，對(duì)于少兒學(xué)習(xí)者而言，更多時(shí)候需要培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)美的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)能力。如果在學(xué)習(xí)中花大量時(shí)間進(jìn)行手指練習(xí)和解決技術(shù)難題等一些枯燥的內(nèi)容，學(xué)生的好奇心就會(huì)被磨滅，學(xué)習(xí)興趣根本無(wú)從談起，因此，我們應(yīng)多采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。

（3）匹配策略。教師在教育過(guò)程中采取的教學(xué)方式要與學(xué)生喜愛(ài)或擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，使學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師采取的教學(xué)方式是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，取決于相互的認(rèn)知風(fēng)格是否匹配。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的長(zhǎng)處實(shí)施與之相一致的教學(xué)風(fēng)格，稱(chēng)為匹配策略；針對(duì)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的短處進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)和彌補(bǔ)，稱(chēng)為失配策略。由于學(xué)生受到不同的遺傳、家庭、個(gè)人等因素的影響，各人的發(fā)展存在客觀差異。作為教學(xué)中的兩個(gè)主體，一方面，教師需要了解并針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格調(diào)整教學(xué)策略，與之保持匹配；另一方面，學(xué)生要了解自身認(rèn)知風(fēng)格上的不足和缺陷，全面提高自身的能力。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生接受信息時(shí)在感覺(jué)通道方面的個(gè)體差異，避開(kāi)學(xué)習(xí)方式上的弱點(diǎn)或影響學(xué)習(xí)效果的因素，引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用有利于自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

（4）評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)策略是指通過(guò)正確掌握評(píng)價(jià)尺度，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生平衡學(xué)習(xí)心態(tài)，明確學(xué)習(xí)目的和方向，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐步走向成功。

在教學(xué)中，教師要學(xué)習(xí)贊賞學(xué)生的獨(dú)特性、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)；贊賞學(xué)生付出的努力和表現(xiàn)的善意；贊賞學(xué)生對(duì)教材質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。每節(jié)課以鼓勵(lì)、肯定為主，針對(duì)不足部分進(jìn)行講解時(shí)，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出要求。這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)有益于學(xué)生樹(shù)立信心，積極進(jìn)取，鼓勵(lì)或批評(píng)，都是為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而實(shí)施的手段，鼓勵(lì)是增加動(dòng)力，批評(píng)是增加壓力，在教育中這兩點(diǎn)都是需要的。

總之， 鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)十分專(zhuān)業(yè)的學(xué)問(wèn)，它順應(yīng)了當(dāng)前教育形勢(shì)的需要，并產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響。少兒的鋼琴教學(xué)更是一個(gè)極為重要的打基礎(chǔ)階段，有其特殊性，在這個(gè)階段里基本功是否扎實(shí)，彈奏方法是否正確，將會(huì)影響到兒童的整個(gè)學(xué)琴過(guò)程。要根據(jù)少兒心理特點(diǎn)，把鋼琴作為一個(gè)玩具，彈奏美妙的音樂(lè)。

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作者簡(jiǎn)介：馬超群，（1993-），女，聊城大學(xué)音樂(lè)學(xué)院15級(jí)研究生，專(zhuān)業(yè)為藝術(shù)碩士，研究方向?yàn)殇撉俦硌荨?/p>

（作者單位聊城大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）