談發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在中職美術(shù)課程的應(yīng)用

摘要：本文寫了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的定義、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的特點以及發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在中職美術(shù)課程的應(yīng)用，以素描靜物寫生——深入塑造為例。在中職美術(shù)課中，以寫生的形式，培養(yǎng)學(xué)生深入觀察，深入塑造，通過引導(dǎo)與示范，以及速寫體驗的恰當(dāng)運用，使學(xué)生在錯誤中自主學(xué)習(xí)，記憶深刻。提出授人以漁，終身受用，在教學(xué)的道路上，在教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考方面，還有更多的領(lǐng)域等著我們開拓進(jìn)?。?/p>

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、中職、美術(shù)

一、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的定義

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過對一些事實和問題的獨立探究，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。它是以青少年兒童的好奇、好問、好動的心理特征為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的問題，根據(jù)教師和教材所提供的材料，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使他們自己成為知識的積極發(fā)現(xiàn)者，而不是知識的消極接受者。

德國哲學(xué)家黑格爾說：“錯誤本身是達(dá)到真理的一個必然環(huán)節(jié)”，“由于錯誤真理才會發(fā)現(xiàn)”。比如學(xué)生在深入塑造出現(xiàn)問題之后，穿插速寫訓(xùn)練。由于速寫需要快速、簡練地描繪物象，有利于培養(yǎng)和提高初學(xué)者從整體出發(fā)的良好觀察習(xí)慣和能力，從而解決畫面不整體的主要問題。

二、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的特點

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。布魯納認(rèn)為“認(rèn)識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個自我“發(fā)現(xiàn)”的過程。

（2）強(qiáng)調(diào)直覺思維。布魯納認(rèn)為，直覺思維與分析思維不同，它不根據(jù)仔細(xì)規(guī)定好了的步驟，而是采取躍進(jìn)、越級和走捷徑的方式來思維的。直接思維是影像或圖像性的，它的形成過程不是一般靠言語信息?！爸庇X思維、預(yù)感的訓(xùn)練”是很容易被忽略而又重要的特征。精靈的預(yù)測、豐富的假設(shè)是從事任何一項工作的思想家及其豐富的財富。所以，教師在學(xué)生的探究活動中要幫助學(xué)生形成豐富的想象，防止過早語言化。

（3）強(qiáng)調(diào)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。布魯納重視學(xué)生形成內(nèi)部動機(jī)，或把外部動機(jī)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動機(jī)。發(fā)現(xiàn)活動能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生受好奇心的驅(qū)使，對探究未知的知識就會表現(xiàn)出興趣?！芭d趣是最好的老師”，對所學(xué)的材料有著內(nèi)在的興趣是學(xué)習(xí)的最好的動機(jī)，有收獲到新知識的成就感。

（4）強(qiáng)調(diào)信息提取。布魯納對記憶過程持比較激進(jìn)的觀點。他認(rèn)為，人類記憶的首要問題不是貯存，而是提取。提取信息的關(guān)鍵在于如何組織信息、知道信息貯存在哪里和怎樣才能提取信息。

三、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在中職美術(shù)課程的應(yīng)用，以素描靜物寫生——深入塑造為例。

①首先是“引思考”，教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最大的價值。通過對比兩張畫作，拋出問題，發(fā)現(xiàn)自己畫面的不足，引發(fā)思考，激發(fā)興趣，明確深入塑造的目標(biāo)。學(xué)生畫過石膏幾何體，有一定塑造能力。先讓學(xué)生體驗，默畫一部手機(jī)。大部分人畫得比較空洞，但今后他們會注意仔細(xì)觀察自己畫不出來的東西，牢記心中，這也就達(dá)到了目的。通過展示部分較好的作品說明仔細(xì)觀察，深入細(xì)節(jié)才能打動觀眾的道理。②隨著學(xué)生興趣上升，然后回到主題，開始第二階段，以兩個主體物為例，講解靜物的細(xì)部塑造。此時通過屏幕放大靜物范畫的局部，通過仔細(xì)講解線條原理，示意圖的展示與摹寫，來說明塑造方法，探究方法，激發(fā)思考。多媒體教學(xué)手段的運用，解決了學(xué)生人數(shù)多，較分散，難看清范畫局部的問題。且課件中實物照片與范畫直接對比，形象生動，高效直觀。在講解的過程中考慮到學(xué)生記憶和理解能力，每講解一個靜物局部后，學(xué)生立即動手練習(xí)。老師挑選優(yōu)秀作品展示。人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆士這樣說。這個階段的職專學(xué)生更是如此，渴望展示自己，渴望得到肯定，于是借機(jī)表揚積極練習(xí)者，以帶動全班積極性。③接下來，勤動手。要點講解完后，帶著原理進(jìn)入全面實踐，以點代面，以剛剛解說的局部為例，全面鋪開。在學(xué)生開始深入塑造時，難免會遇到困難和問題。對此我遵循兩個原則。個性問題個別輔導(dǎo)，因材施教；普遍問題，集體講解，促進(jìn)交流。在具體指導(dǎo)中遵循三個要點，一是強(qiáng)調(diào)觀察；二是動手更動腦，三是情感激勵，提高解決問題的效率。對于可預(yù)見的問題，比如作畫忽視整體性，設(shè)計了速寫環(huán)節(jié)。也就是糾錯誤階段。速寫對培養(yǎng)初學(xué)者敏捷、靈活的造型能力有很大的幫助。由于速寫需要快速、簡練地描繪物象，有利于培養(yǎng)和提高初學(xué)者從整體出發(fā)的良好觀察習(xí)慣和能力。而其由學(xué)生計時，老師一分鐘示范的形式更是學(xué)生所喜愛的。而到了學(xué)生動手的環(huán)節(jié)，我會反復(fù)強(qiáng)調(diào)只要大色調(diào)關(guān)系，不要形體，使學(xué)生能放開局促的心理，在三分鐘內(nèi)，大膽“涂”出來。對學(xué)生的素描輔導(dǎo)始終堅持理論與實踐并重的原則。在接下來的集體展示環(huán)節(jié)中，所有人的速寫小稿，將明晰的表明，整體才是“硬道理”。④最后進(jìn)入“再提高”環(huán)節(jié)。學(xué)生開始整理畫面。將空間，主次與虛實的概念提示出來，并展示范畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整?？偨Y(jié)全課時，將所有作品展示出來，挑選優(yōu)秀作品展示，評析。著重肯定畫面的改進(jìn)，提示畫面的不足。體驗深入塑造的成就感，激發(fā)學(xué)生對素描的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極思考，大膽練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在訓(xùn)練中樹立正確的觀察方法和審美觀。教師根據(jù)學(xué)生能力情況因人而異，并尊重個人興趣，在老師提供的幾張有針對性的范畫中進(jìn)行選擇，鞏固提高。

在這一課中，以簡單靜物為例，以寫生的形式，培養(yǎng)學(xué)生深入觀察，深入塑造，理解整體與局部的關(guān)系的能力，邏輯清晰，方法巧妙，以科學(xué)的理論來指導(dǎo)實踐。使學(xué)生帶著思考步步跟進(jìn)，通過引導(dǎo)與示范，以及速寫體驗的恰當(dāng)運用，使學(xué)生在錯誤中自主學(xué)習(xí)，充分感受與認(rèn)識課程內(nèi)容，從而加深了理解，自然也記憶深刻。這些對于接觸素描學(xué)科時間不長的學(xué)生來說尤其重要，提高了教學(xué)實效。

發(fā)現(xiàn)法使學(xué)生學(xué)會了探究問題的方法，從而可以鞏固對知識的記憶。授人以漁，終身受用。在教學(xué)的道路上，在教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考方面，還有更多的領(lǐng)域等著我們開拓進(jìn)??！

（作者單位河南省鶴壁市機(jī)電信息工程學(xué)校 ）