發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

摘要：社會(huì)的推進(jìn)，促使科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，并被廣泛的運(yùn)用到各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，尤其是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給教育事業(yè)的發(fā)展帶來極大的推動(dòng)作用，多媒體教學(xué)也成為目前小學(xué)教學(xué)階段的一種有效的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)通過將文字、聲音、視頻、圖片等元素進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生興趣和熱情，尤其是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方面。本文針對發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行了論述，希望對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：發(fā)揮；多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢

多媒體教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，它將文字、圖片、視頻等元素進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的表現(xiàn)，從某種意義上來講，它能夠讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。通過教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)的結(jié)合，能夠讓教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新， 增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教與學(xué)的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維實(shí)踐能力，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息的能力，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性那么數(shù)學(xué)課也會(huì)變得妙趣橫生，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家曾經(jīng)講到，小學(xué)生的思維和成年人不同，正是形象思維轉(zhuǎn)為抽象思維的過程，學(xué)生抽象思維的發(fā)展，形象思維有著十分重要的意義，數(shù)學(xué)課程和其他課程不同，有著一定的抽象性和邏輯性，而且內(nèi)容比較枯燥，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣。然而，低年級學(xué)生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，集圖象、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官，便能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。例如教學(xué)“比較”時(shí)，先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對一個(gè)，就把多少比出來了。

二、利用多媒體突出重點(diǎn)分化難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化

想要更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，教師應(yīng)該對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，讓學(xué)生能夠輕松的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠深入的理解，加深學(xué)生對知識(shí)的記憶。然而，有些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，如果使用語言教學(xué)，或者是教具進(jìn)行教學(xué)，效果并不是很理想，即便能達(dá)到，也浪費(fèi)很多時(shí)間。這時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)調(diào)利用起來促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果[2]。例如，相遇問題應(yīng)用題的重難點(diǎn)是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題：張華家距李誠家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。張華每分鐘走60米，李誠每分鐘走70米。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示：張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出第一聲悅耳的響聲后，張華、李誠分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘相遇，這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲，張華走的路程用藍(lán)色表示，李誠走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時(shí)教師提出問題：有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)？出發(fā)時(shí)間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？抓住“相遇問題：的關(guān)鍵，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為后面的例題教學(xué)清除障礙。

三、利用多媒體，將抽象轉(zhuǎn)化為具體

多媒體教學(xué)，能夠讓教學(xué)從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，讓學(xué)生能夠得到感性的體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的演示，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，克服許多開設(shè)真實(shí)試驗(yàn)的困難，創(chuàng)造優(yōu)異的試驗(yàn)條件，是克服目前教學(xué)中試驗(yàn)難的一種經(jīng)濟(jì)而且有效和有特點(diǎn)的方法[3]。

例如，在教學(xué)“直線、線段的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課，“直線”的概念太抽象。教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學(xué)生認(rèn)知的材料不能充分體現(xiàn)出直線的特性，學(xué)生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，充分利用多媒體手段表現(xiàn)形式的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，盡量把抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象直觀的方式體現(xiàn)在學(xué)生面前。

四、利用多媒體，使練習(xí)形式多樣化

電教媒體和其他不同，自身有著交互性能的特性，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加的豐富多彩、生動(dòng)有趣。學(xué)生能夠在課堂聯(lián)系上反饋更加的及時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的開展，就是希望學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)靈活運(yùn)用，通過課堂練習(xí)，能夠讓學(xué)生鞏固知識(shí)，更能夠有效的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用直觀媒體，努力把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、趣味化，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解和解答數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更要讓學(xué)生左右腦并用，形象思維的訓(xùn)練和抽象思維的發(fā)展同步進(jìn)行。多媒體正是通過聲、光、電與學(xué)生視、聽、思維很好的結(jié)合起來，更凸顯出多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]李然，李學(xué)兵.用多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果[J].中小學(xué)電教（下半月）.2017（02），412-425.

[2]丁慧玲.基于信息時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].學(xué)周刊.2016（35），714-732.

[3]姜敏.多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更有張力[J].蘇州教育信息化.2016（05），97-112.

（冊亨縣坡妹鎮(zhèn)馬力小學(xué)）