基于工作過程的“沖壓模具設(shè)計與制造”課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)

摘要：文章從沖壓模具設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)崗位與主要工作任務(wù)分析入手，介紹了模具設(shè)計與制造專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建方式，對職業(yè)崗位能力所需的知識進行篩選提煉、序化重組，使理論知識與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，更有效地培養(yǎng)行業(yè)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：沖壓模具設(shè)計與制造；課程開發(fā)；工作過程

目前，湖南省的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院有60多家，其中有半數(shù)以上職業(yè)院校都開設(shè)了模具設(shè)計與制造專業(yè)，為湖南乃至全國各地培養(yǎng)了大批模具設(shè)計與制造專業(yè)人才。但是，從對企業(yè)調(diào)查的情況表明，普遍存在學(xué)校所學(xué)與企業(yè)需求之間還不相適應(yīng)，畢業(yè)生到企業(yè)后的上崗前培訓(xùn)周期過長，專業(yè)技能、綜合素質(zhì)與崗位要求還有一定的差距。這就要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時，應(yīng)該兼顧理論知識與實踐操作，這樣才能符合當(dāng)今社會發(fā)展對技能型人才的要求。反應(yīng)在課程的知識架構(gòu)上，就要求打破傳統(tǒng)課程囿于單項知識的框架，設(shè)計理論知識與實踐操作知識融合并重的課程架構(gòu)。

一 基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計方法思路

基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計方法采取逆向設(shè)計思路，由畢業(yè)生就任職業(yè)崗位群確定培養(yǎng)目標，繼而確定學(xué)生應(yīng)該掌握的能力及相對應(yīng)的知識，在上述分析論證基礎(chǔ)之上，創(chuàng)建課程體系，最終具體化于每一門課程。該設(shè)計思路，打破了以往預(yù)先向?qū)W生灌輸繁瑣理論知識而后按照自己具備知識尋求崗位的傳統(tǒng)，要求該專業(yè)課內(nèi)容的設(shè)置，與當(dāng)前該專業(yè)實踐操作緊密結(jié)合，設(shè)置具備代表性典型工作任務(wù)，讓學(xué)生在完成所設(shè)置的工作任務(wù)過程中，掌握就業(yè)必須的知識與能力。所以基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計，具體到一門課程上，起點在于典型工作任務(wù)的確定，終點在于典型工作任務(wù)的完成，重點在于典型工作任務(wù)所需知識的篩選序化，目標是使學(xué)生掌握行業(yè)所需知識與能力。

二 崗位群分析及課程目標

沖壓工藝在機電產(chǎn)品制造行業(yè)中應(yīng)用廣泛，而沖模是實現(xiàn)沖壓工藝的主要工藝裝備，在制造行業(yè)中占有重要的地位；先進的模具技術(shù)在提升產(chǎn)品質(zhì)量、提高生產(chǎn)效率方面發(fā)揮著越來越重要的作用?！独錄_壓工藝與模具設(shè)計》課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)、企業(yè)合作，進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性。

專業(yè)所面向的職業(yè)崗位主要是沖壓工藝師、模具設(shè)計師、加工工藝師、模具裝配技師、模具維修技師、模具質(zhì)檢師等；根據(jù)模具行業(yè)調(diào)研及專家論證，目前沖壓模具企業(yè)崗位（群）急需的人才能力如下：一般機電產(chǎn)品及零部件的設(shè)計、開發(fā)能力；模具數(shù)控加工設(shè)備、沖壓設(shè)備操作與維護能力；沖壓制件成形工藝規(guī)程的編制；模具制造工藝編制與實施；中等復(fù)雜程度沖壓模具的設(shè)計與制造；中等復(fù)雜程度沖壓模具的裝配、調(diào)試、維修與維護。

通過課程學(xué)習(xí)，需掌握板料成形的基本原理、沖壓成形基本方法（沖裁、彎曲、拉伸、成形）和模具設(shè)計、各種模具結(jié)構(gòu)、設(shè)計要點以及沖壓工藝規(guī)程制定方法。生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位培養(yǎng)具有良好的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)、具備沖壓的選型、沖壓模具設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試、維修能力的高技能應(yīng)用型人才。

三 學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建

1. 分析典型工作任務(wù) ，確定課程能力目標課程開發(fā)小組與企業(yè)專家一起對典型工作任務(wù)進行了全面細致的分析， 確定課程能力目標為： 會分析常用的沖模結(jié)構(gòu)及其工作原理；能夠進行沖模工藝計算；能根據(jù)不同的沖件確定合理的沖壓成形工藝方案；能設(shè)計簡單零件的沖裁模、 彎曲模、拉深模和成形模；會使用機械加工設(shè)備加工模具零件；會裝配和調(diào)試沖模；會分析沖模在試模生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，并找出解決措施。

同時，還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達、社會交往能力、查閱資料、 分析和解決問題的能力，持續(xù)學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，制定完整工作計劃的能力。

2. 以典型工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù) 在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)院師資、實訓(xùn)設(shè)施及地方企業(yè)生產(chǎn)實際，將理論知識與技能實訓(xùn)結(jié)合，設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)如下：單工序沖裁工藝設(shè)計、模具設(shè)計制作；復(fù)合沖裁工藝設(shè)計、模具設(shè)計、零件加工和裝配；彎曲工藝的設(shè)計、 結(jié)構(gòu)設(shè)計制作；拉深工藝的分析與計算、結(jié)構(gòu)的確定與制作；脹形工藝的設(shè)計、結(jié)構(gòu)的設(shè)計與制作；翻邊工藝的設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計。

4 課程考核方式

為了更全面考核學(xué)生對課程知識的掌握情況，課程考核包括學(xué)習(xí)過程考核與期末考核兩部分。教學(xué)組織過程中，以教師和學(xué)生共同課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對項目實施過程中的工作態(tài)度、協(xié)作精神、完成結(jié)果等進行評定，作為平時過程性考核成績；課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，以個人課程作業(yè)和小組匯報與答辯兩種形式為期末綜合性考核成績，以學(xué)生自評、互評和教師共同評定，權(quán)重分別為2：2：6。具體考核成績評定辦法如下：

課程考核總成績（百分制）=過程性考核×40%+期末考核×60%

（1）過程性考核成績（40%）=職業(yè)素養(yǎng)×20%+項目完成情況×20%

（2）期末考核成績（60%）=課程作業(yè)成果50%+小組匯報與答辯×10%

結(jié)語：基于工作過程設(shè)計的課程內(nèi)教學(xué)體系愛有利于培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力及職業(yè)素養(yǎng)，是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人需求就業(yè)零距離接軌的有效手段。

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（湖南省汽車技師學(xué)院機械系 湖南 邵陽42200）