兒童繪本在小學美術教學中的應用研究

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學美術教學已經被重視起來。在小學美術教學中應用兒童繪本，能夠更好的提升學生的看畫、讀畫和繪畫能力，幫助學生開闊眼界、開發(fā)智力、培養(yǎng)興趣愛好等。本文針對兒童繪本在小學美術教學中的應用進行研究。

關鍵字：兒童繪本；小學美術教學；應用

前言：兒童繪本能夠利用直觀的形象將內容進行充分的展示，從而引起學生的好奇心，吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的學習興趣。小學美術教學中有效融入兒童繪本，可以將課堂教學變得豐富多彩，有利于進行課堂教學的同時，還能培養(yǎng)學生形成良好的審美觀點，挖掘個人潛能。

一、兒童繪本教學的優(yōu)勢

兒童繪本是幫助學生形成良好的邏輯思維以及審美觀念的重要組成部分。由于小學生的年齡、思維等方面都仍處于基本階段，并未形成固定的形態(tài)，因此，在小學美術教學中融入兒童繪本是幫助小學生形成思維邏輯以及個人情感的必要選擇。

運用兒童繪本進行小學美術教學的優(yōu)勢可以體現(xiàn)在很多方面，首先，繪本內容直觀，且又豐富多彩，容易吸引學生的良好興趣。其次，繪本中的內容可以通過最直觀、最容易理解的方式展現(xiàn)在學生眼前，讓學生的學習方式變得更加輕松且有趣，有利于形成學習的積極性[1]。最后，兒童繪本敘述故事的方式簡潔明了，又便于理解，讓學生通過視覺觀賞就能夠直接明白故事要表達的內容，具有良好的直觀性，是小學美術教學中最有效、直接的教學方式。所以兒童繪本在小學美術教學中的應用是更能夠與當代美術教育相契合的。

二、兒童繪本在小學美術教學中應用的意義

（1）掌握學習技巧。小學生的思維正處于幼兒向兒童過渡的階段，對審美觀念較為缺乏，對美好的事物的表達方式也較為直接，所以小學生通常都會使用簡單繪畫的方式來表達自己的情感以及對美好事物的認知。不過這種方式若不能夠及時的調整，對學生的智力發(fā)育、思維邏輯以及審美觀念等方面都會產生很大影響。在傳統(tǒng)的美術教學過程中，只是通過語言上的講解，課堂教學效率低下，也不利于學生的快速理解，無法使學生能夠擁有更好的認知，易分散精神。若在課堂教學中融入了兒童繪本，可以更好的幫助學生迅速產生認知，在頭腦中形成思維輪廓，再通過學生親手練習，能夠將原本抽象的思維變得具體化，幫助學生更好掌握學習的方法和技巧[2]。

（2）形成良好品質。兒童繪本不僅僅是為了更好的便于學生去理解，也能夠促進學生形成良好的品質。繪本中的內容看似只是將故事情節(jié)表達出來，實際上也是將美好的品質以側面的形式表達出來，傳遞給學生以優(yōu)秀、良好的思想。例如通過學習《我要愛護小動物》繪本中，學生根據學習內容了解到不同的小動物的可愛的樣子，同時也能了解到動物在自然環(huán)境中的良好作用，從而養(yǎng)成保護小動物的好習慣，提高學生的保護自然的意識，形成良好的個人品質。

（3）提升繪畫能力。小學美術教學自然不能只是欣賞，更多的應該是讓學生動手去實踐。通過將繪本中的內容進行繪畫，能夠幫助學生進一步了解繪本內容的真正內涵，也有利于學生提升個人的繪畫能力。所以在小學美術教學中，教師應當多給予學生動手繪畫的時間，促進學生養(yǎng)成主動學習的良好習慣，而且，還應當對繪本內容的畫法、設計技巧以及表達的含義都展現(xiàn)給學生，讓學生能夠擁有全面的認知，促進個人綜合能力的形成。

三、兒童繪本在小學美術教學中的具體應用

（1）課程設置。在兒童繪本應用到小學美術教學中前，要注意美術課程的有效設置，是進行兒童繪本教學的基礎。課程設置需要考慮認知、形成以及實踐三個階段的相應情況。認知階段主要是為了讓學生在美術學習過程中能夠對課程擁有一定認知，便于以后的學習，認知階段的課程設置主要以體驗為主，可以通過游戲的方式讓學生親身體驗到不同的美術的表現(xiàn)形式，逐步形成有效的認知。形成階段是學生在擁有認知的基礎上，利用繪畫工具動手繪畫、制作等方式來將自己內心中的認知進行表達。這個階段主要是鍛煉學生對色彩、形狀、內容等方面的認知，并在動手實踐的過程中熟練的掌握繪畫工具、色彩搭配以及形狀的繪畫方式等。實踐階段則是在前兩方面的基礎上才能進行，通過熟練的運用多種繪畫工具，將自己對美術內容的認知以及想象表達出來，能夠更好的將形狀、色彩以及結構良好的表達出來，并能夠在繪畫之中融入自己的情感和思想。

（2）實踐內容。在小學美術教學中融入兒童繪本教學后，可以更好的對學生的美術教育加以深入。通常采用兒童繪本的方式進行小學美術教學需要注重以下三個方面的考慮。首先是臨摹，小學生的思維方面尚處于基礎階段，通過對繪本的臨摹，能夠更好的幫助學生形成繪畫基礎，當然臨摹并不是最終的目的，要讓學生在臨摹的過程當中不斷思考繪本中內容的形、色、狀以及情感，加深學生對繪本內容、畫面以及繪畫手法的理解[3]。其次是添畫，添畫是要求學生在形成了相應的繪畫能力后，根據繪本內容進行繪畫，當然也可以進行自我創(chuàng)作，能夠更好的促進學生抽象與具體思維的形成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，加深對美術的有效體驗。最后是補充，現(xiàn)代的兒童繪本中，已經有效的融入了對繪本的補充，也就是通過給繪本內容設置“留白”，用以擴充學生的有效思維，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，進而提升學生對美術認知的同時，強化學生對客觀世界的深入理解。

總之， 現(xiàn)代美術教學應當更好的與學生的興趣進行有效結合，幫助學生形成良好的審美觀念，增強對事物的有效認知。在小學美術教學中，通過融入兒童繪本，提高課堂教學效率和質量，在輕松愉悅的課堂氛圍中幫助學生積累知識，為學生的未來打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王智慧.淺談“兒童繪本”在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2013，06：106-107.

[2]顧丹.兒童繪本在小學美術教學中的運用[J].美術教育研究，2016，20：144.

[3]張曉瑩.兒童繪本在小學美術教學中的應用研究[D].魯東大學，2015.

作者簡介：龔瑩，女，浙江省慈溪市人，1989年10月出生，學歷：本科，研究方向：小學美術教學。

（作者單位：慈溪市開發(fā)小學）