巧用圖片讓高中歷史教學(xué)更高效

摘要：高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，如果只是單純學(xué)習(xí)歷史知識(shí)學(xué)生就很容易忘記，從而達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，教師就應(yīng)該利用好圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)的講解，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中歷史，圖片，教學(xué)。

前言：圖片能夠生動(dòng)、形象的表達(dá)作者想要表達(dá)的內(nèi)容，增強(qiáng)人們的形象記憶感。因此，對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說，教師要在講解知識(shí)以及讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)歷史的過程中巧用圖片進(jìn)行教學(xué)，讓高中學(xué)生在豐富多彩的歷史課堂中更加簡(jiǎn)單和生動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。為了貫徹新課程學(xué)習(xí)的理念，教師要主動(dòng)采用圖片的教學(xué)方式，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、結(jié)合圖片講解歷史

在高中歷史的學(xué)習(xí)中，很多的歷史事件都會(huì)有相關(guān)的配圖和一些簡(jiǎn)短的解釋。一幅圖片的展示能夠?qū)⑺枋龅暮芏鄡?nèi)容一起表達(dá)，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果能夠充分觀察圖片，學(xué)習(xí)圖片的精髓，那么就能夠很快根據(jù)相關(guān)的圖片進(jìn)行知識(shí)連貫性的記憶和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以結(jié)合圖片進(jìn)行關(guān)于歷史知識(shí)的講解，比如，在學(xué)習(xí)到歷史選修6世界文化遺產(chǎn)第三單元古代希臘、羅馬的歷史遺跡里面涉及的的“帕特農(nóng)神廟”“圣彼得堡大教堂”與這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，如果沒有相關(guān)的圖片展示，教師只是單純的進(jìn)行知識(shí)的概括和總結(jié)，就無(wú)法展現(xiàn)它的雄偉壯麗。在敘述八國(guó)聯(lián)軍是如何如何進(jìn)行侵略和掠奪的，學(xué)生可能只是較淺的理解。但是教師在課上如果能夠使用多媒體教學(xué)或者將課本上的圖片展示給學(xué)生，那么學(xué)生在看到原先金碧輝煌、富麗堂皇的北京紫禁城經(jīng)過八國(guó)聯(lián)軍洗劫后留下破敗的場(chǎng)景時(shí)，就會(huì)進(jìn)行對(duì)比和分析，從而讓高中學(xué)生內(nèi)心受到深刻的觸動(dòng)，在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師還可以把八國(guó)聯(lián)軍侵略的圖片場(chǎng)景以及放火的視頻展現(xiàn)給學(xué)生，這些圖片就是歷史的展示，對(duì)于高中學(xué)生歷史知識(shí)的掌握而言，如果教師能夠巧妙的結(jié)合圖片來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，那么牢牢記住歷史便不是難事。就像紅軍的萬(wàn)里長(zhǎng)征學(xué)習(xí)一樣，在單純聽到一些紅軍走過的路程數(shù)據(jù)之后，可能高中學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)征的艱難困苦并不是很了解，但是教師如果在講解這一歷史的過程中結(jié)合地圖的圖片讓學(xué)生仔細(xì)觀察紅軍萬(wàn)里長(zhǎng)征的路線圖，觀察整個(gè)路程中紅軍的動(dòng)態(tài)，就能夠了解毛主席帶兵的偉大之處，了解紅軍長(zhǎng)征背后的故事，從而更有效率的學(xué)習(xí)歷史。因此，作為教師而言，在高中歷史的學(xué)習(xí)中要注重結(jié)合圖片給高中學(xué)生講解歷史知識(shí)，圖片簡(jiǎn)潔生動(dòng)，能夠較為全面的展示一些重大的歷史事件與過程，運(yùn)用好圖片進(jìn)行知識(shí)的講解，能夠激發(fā)高中學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的激情與欲望，讓更多的高中學(xué)生參與到歷史研究的過程中，促進(jìn)學(xué)生歷史的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合圖片分析人物

古今中外但凡有歷史事件，就離不開歷史人物。高中學(xué)生歷史的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，單就中國(guó)幾千年的歷史來(lái)說，其中的帝王就數(shù)不勝數(shù)，更不用說每個(gè)朝代經(jīng)歷的歷史事件以及相關(guān)一些較為出名的人物了。在高中歷史的學(xué)習(xí)中，人物的理解與分析也是高考的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，自古而言圖片的記憶相對(duì)來(lái)說就比單純文字的描寫要快得多，而且圖片生動(dòng)形象，能夠細(xì)致的表達(dá)人物的相關(guān)特征，對(duì)于理解記憶有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)滑鐵盧戰(zhàn)役時(shí)，為了進(jìn)一步分析戰(zhàn)役的經(jīng)過，了解拿破侖帝國(guó)的覆滅，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察拿破侖的人物照片，講解拿破侖生前的故事以及相關(guān)的歷史動(dòng)態(tài)，根據(jù)人物圖片去進(jìn)一步聯(lián)想和思考拿破侖生前的很多故事，這樣在學(xué)習(xí)這一歷史事件時(shí)，學(xué)生看到拿破侖就會(huì)想到很多的事件，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。在中國(guó)近代歷史的學(xué)習(xí)中，很多歷史事件的學(xué)習(xí)都有其相關(guān)的歷史圖片，教師在講解每一個(gè)歷史事件時(shí)，必然會(huì)涉及相關(guān)的歷史人物。比如，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始，我們熟悉的林則徐以及在清朝時(shí)代的曾國(guó)藩、李鴻章等著名人物，看到這些人物的圖片，我們就能夠想到和他們相關(guān)的一些歷史事件，在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以單單放出一個(gè)人物的圖片，就可以講述一個(gè)歷史人物不平凡的一生。歷史的發(fā)展都是建立在相關(guān)人物的基礎(chǔ)之上的，教師要注重在課程的講解與學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合圖片分析相關(guān)的歷史人物，學(xué)生在看到相關(guān)的人物圖片時(shí)就會(huì)聯(lián)想到一系列的歷史事件，而看到歷史事件的圖片時(shí)就會(huì)進(jìn)行人物信息的提取，從而更有效率的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

三、結(jié)合圖片拓展思維

在高中整個(gè)歷史的課本學(xué)習(xí)中，我們能夠看到從古到今、從西方到東方的各種歷史事件以及相關(guān)評(píng)述，對(duì)于高中教師而言，僅僅利用課堂有限的時(shí)間不可能把所有歷史的知識(shí)全部都講一遍，而是需要學(xué)生在課堂基礎(chǔ)之上進(jìn)行的課下閱讀與學(xué)習(xí)，讓高中學(xué)生進(jìn)行更多的知識(shí)拓展，才能讓高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更加豐富。圖片學(xué)習(xí)與記憶方法能夠提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率，為了讓高中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，教師在課堂上對(duì)于一些重點(diǎn)的歷史事件、歷史人物圖片或者較難理解的歷史事件與人物圖片應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步的講解與點(diǎn)撥，從而幫助高中學(xué)生進(jìn)一步了解歷史事件背后的故事與真相，激發(fā)起高中學(xué)生進(jìn)一步探索與學(xué)習(xí)的欲望。圖片的教學(xué)相對(duì)而言更加直觀，但是背后的信息量卻是很大，當(dāng)前高考的歷史試題更加靈活，高中歷史教師只有在教學(xué)的過程中利用好圖片教學(xué)法，同時(shí)在圖片的學(xué)習(xí)中不斷引導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行思維的拓展與想象，才能引起高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓高中學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律。

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（作者單位：溫州市第六十一中學(xué)）