ESP定位下民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

摘要：近年來(lái)，隨著中國(guó)高等教育的國(guó)際化，關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)EGP（English for General Purposes，基礎(chǔ)英語(yǔ)或者通用英語(yǔ)教學(xué)）的傳統(tǒng)定位與ESP（English for Specific Purposes，專門用途英語(yǔ) ）的專業(yè)化定位引起了各個(gè)高校的關(guān)注。從實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng)定位給其教學(xué)帶來(lái)了諸多的問(wèn)題。因此，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該以ESP重新定位，而重新定位的關(guān)鍵則在于加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。那么，如何轉(zhuǎn)變教師的觀念，重塑教師的角色，培養(yǎng)ESP定位下的大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)則對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。本研究通過(guò)分析民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)定位下的問(wèn)題，分析原因，從而結(jié)合民辦高校的特點(diǎn)提出ESP定位下民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：EGP；ESP；民辦高校；大學(xué)英語(yǔ)教師；職業(yè)素養(yǎng)；

在21世紀(jì)的全球化背景下，隨著中國(guó)高等教育的國(guó)際化，大學(xué)英語(yǔ)步入后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)代。變化的社會(huì)背景賦予了大學(xué)英語(yǔ)新的內(nèi)涵，大學(xué)英語(yǔ)不僅僅是一門課程，更是一種工具，一種提升國(guó)力、與世界展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的重要手段。大學(xué)英語(yǔ)的EGP（English for General Purposes，基礎(chǔ)英語(yǔ)或者通用英語(yǔ)教學(xué)）傳統(tǒng)定位出現(xiàn)了方向偏差，導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的諸多問(wèn)題。 因此，重新以ESP定位大學(xué)英語(yǔ)，轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)教師的角色則勢(shì)在必行。

一、EGP與ESP定位下的大學(xué)英語(yǔ)

（一）EGP定位下的大學(xué)英語(yǔ)。通用或普通英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不指向某個(gè)專業(yè)、某個(gè)學(xué)科、某個(gè)職業(yè)，而是涵蓋一個(gè)合格世界公民應(yīng)該涉及的知識(shí)范疇，其使用沒(méi)有清晰的專業(yè)和職業(yè)目標(biāo)，服務(wù)的是人的普遍交際需求。在EGP定位下的大學(xué)英語(yǔ)即是指向?qū)W生通用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于教師而言，則僅僅需要扮演基礎(chǔ)英語(yǔ)的教授者，無(wú)需具有很強(qiáng)的專業(yè)化英語(yǔ)基礎(chǔ)。

（二）ESP定位下的大學(xué)英語(yǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教師僅僅掌握外語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)付時(shí)代的挑戰(zhàn)。在大部分高校，英語(yǔ)教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，更要關(guān)注學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)運(yùn)用能力。那么，英語(yǔ)課程已經(jīng)不僅僅是單純的語(yǔ)言課，而是應(yīng)該與專業(yè)課程結(jié)合，將專業(yè)知識(shí)融入語(yǔ)言訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生把英語(yǔ)應(yīng)用于自己專業(yè)的課程。因此，在ESP定位下的大學(xué)英語(yǔ)教師除了是專門的英語(yǔ)人才，更應(yīng)該是能夠有效掌握英語(yǔ)這門工具且服務(wù)于其他專業(yè)的復(fù)合型人才。

二、傳統(tǒng)定位下的民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師存在的問(wèn)題

（一）民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)的單一化。由調(diào)查可知，民辦高校大部分的大學(xué)英語(yǔ)教師幾乎都是英語(yǔ)本專業(yè)畢業(yè)的教師，他們的知識(shí)儲(chǔ)備基本是英語(yǔ)知識(shí)，很少涉及到其他專業(yè)的知識(shí)，知識(shí)層面比較單一。另外，由于民辦高校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程較少且較為簡(jiǎn)單，許多民辦高校的大學(xué)英語(yǔ)教師多年來(lái)只從事簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸其他專業(yè)的教學(xué)，很難積累相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其難以適應(yīng)ESP定位下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

（二）民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)生涯的局限性。大部分的民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師只能從事基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)，然而隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，微課教學(xué)形式的開(kāi)展大大地沖擊了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，許多大學(xué)英語(yǔ)教師所教授的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)可以被微課所替代，這無(wú)疑導(dǎo)致民辦高校的大學(xué)英語(yǔ)教師走入了困境。由于民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)定位下的教學(xué)過(guò)于單一且可替代性高、可轉(zhuǎn)移性低，從而造成了民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)生涯的發(fā)展受到了很大的限制。

三、ESP定位下的民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

從1979年至今，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在目標(biāo)、方法、內(nèi)容等方面經(jīng)歷了不斷的調(diào)整，其目的在于使英語(yǔ)教學(xué)更加符合社會(huì)的需要和國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益融入世界，英語(yǔ)又是世界通用語(yǔ)言，客觀上要求改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以培養(yǎng)更多更好既具有專業(yè)知識(shí)又具備良好英語(yǔ)能力的人才。

（一）加強(qiáng)各專業(yè)與英語(yǔ)知識(shí)的共享，推進(jìn)“雙師型”大學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)

根據(jù)ESP的課程性質(zhì)，ESP教學(xué)任務(wù)應(yīng)該由大學(xué)英語(yǔ)教師承擔(dān)。但大學(xué)英語(yǔ)教師往往沒(méi)有商務(wù)或行業(yè)工作背景，他們剛開(kāi)始接觸ESP教學(xué)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得底氣不足，較難接受。因此，ESP教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)很關(guān)鍵。首先要教師明確ESP的教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)造條件，給教師提供一些其他專業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓教師們盡可能了解相關(guān)專業(yè)業(yè)課程內(nèi)容，同時(shí)發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言特長(zhǎng)，提高他們開(kāi)設(shè)ESP課程的信心。 民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“學(xué)英語(yǔ)教英語(yǔ)”的傳統(tǒng)觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)并結(jié)合其他專業(yè)的知識(shí)來(lái)改革英語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)每一個(gè)專業(yè)學(xué)生所涉及的專業(yè)領(lǐng)域，與專業(yè)課教師共同設(shè)計(jì)自己的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，將英語(yǔ)帶入到專業(yè)學(xué)習(xí)的情境中，增強(qiáng)其英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性。

（二）定期體驗(yàn)換崗教學(xué)，拓寬民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師的發(fā)展渠道

為了讓民辦高校的大學(xué)英語(yǔ)教師能夠更全面更快速地掌握其他專業(yè)的知識(shí)，學(xué)校可以采用“定期換崗”的培訓(xùn)方式來(lái)鍛煉英語(yǔ)教師，讓英語(yǔ)教師走到專業(yè)課教師的崗位進(jìn)行教學(xué)，激勵(lì)英語(yǔ)教師自主完善其他專業(yè)知識(shí)體系，更深入地了解其他專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)該如何結(jié)合起來(lái)，以此更深刻地了解不同的教學(xué)崗位所需要的技能，從而能夠更好地適應(yīng)各個(gè)崗位的要求，拓寬自己的職業(yè)道路。

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（作者單位：云南工商學(xué)院）