高中思想政治課本土課程資源開發(fā)探究

摘要：探討桂林高中思想政治課本土課程資源開發(fā)的必要性，就要把桂林市高中可以利用的本土課程資源進(jìn)行歸類，提出桂林市高中思想政治課程本土資源開發(fā)利用可采取建立本土課程資源庫、教育部門應(yīng)重視本土課程資源的開發(fā)利用，建立獎(jiǎng)勵(lì)制度等來有效的提高高中教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思想政治課 本土資源開發(fā) 桂林地區(qū)

桂林所在的西部地區(qū)，桂林現(xiàn)階段教育模式與社會的快速發(fā)展不相符，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育學(xué)校、老師、學(xué)生都是以教材為核心，老師“滿堂講”體現(xiàn)了課堂以老師為主，而不是以學(xué)生為主。新時(shí)代下教育改革提出的新課改應(yīng)運(yùn)而生，必須由開發(fā)主體能動的對高中政治課程資源進(jìn)行研究、發(fā)現(xiàn)、提煉和利用，達(dá)到支撐課程內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)課程要素、深入課程目標(biāo)，最終發(fā)揮高中政治課程資源豐富的教育價(jià)值。

一、本土課程資源的內(nèi)涵

本土課程資源，即原生長地特有的能滿足課程與教學(xué)活動所需要的素材和條件，即當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展、政治事件、歷史故事、民族風(fēng)情、文化景觀、旅游建筑等資源，能夠深刻的反映當(dāng)?shù)厣瞵F(xiàn)狀，包容與學(xué)生生活，能被更好的利用于高中思想政治課堂的資源。

二、高中思想政治課本土課程資源開發(fā)的必要性

（一） 尊重學(xué)生的主體性

讓學(xué)生成為課堂的主角體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的科學(xué)性。教師在授課之前通過科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，別具匠心的對現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注，靈活應(yīng)變的課堂生成預(yù)設(shè)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技術(shù)的充分準(zhǔn)備，將鮮活的生活案例和本土課程資源引入思想政治課堂。

1. 豐富學(xué)生獲取知識的渠道

新課程改革讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂解脫出來，從多方面的渠道獲取知識。首先，學(xué)生可以通過在課堂中獲取知識，即通過教材和老師的講授的知識。其次，可以通過參與當(dāng)?shù)馗黝愇幕w育活動，親身體驗(yàn)和感受本土豐富的文化資源，獲取生活常識和社會經(jīng)驗(yàn)。再次，通過他們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，快速搜集、篩選、掌握最新資訊，最豐富的知識數(shù)據(jù)庫。最后，可以通過生活中常見的圖書館、街道、家庭等多種領(lǐng)域去探取新知識。尤其是在“第二課堂”，學(xué)生親身了解桂林地區(qū)歷史文化，拓展了在課堂上所未涉及到的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、法律等多方面的知識，提高了生活經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)能力。

2. 建立團(tuán)隊(duì)合作意識

《新課標(biāo)》要求高中學(xué)生建立團(tuán)體氣氛和和諧共處，是新時(shí)期學(xué)生必須具備的高素質(zhì)人才特性。老師利用課堂為教育教學(xué)搭建一個(gè)平臺，學(xué)生以自行組織、自行安排、自行研究的小組為單位從而開展活動，首先：采用小組討論，討論活動主題。其次，運(yùn)用分工，安排課外時(shí)間，根據(jù)討論后擬定的調(diào)研計(jì)劃分工合作搜集數(shù)據(jù)。再次，通過發(fā)揮主觀能動性積極走訪社區(qū)，利用網(wǎng)絡(luò)媒介查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、采訪權(quán)威專家、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析對比得出數(shù)據(jù)和論據(jù)。最后，通過撰寫調(diào)研報(bào)告、召開活動的總結(jié)會議、設(shè)立集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)措施等。

3. 樹立民族認(rèn)同感

學(xué)生通過參與到高中思想政治課本土資源的開發(fā)，首先：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的技能得到提升，為學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、言語理解能力和判斷推理能力等全面發(fā)展打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。其次，增強(qiáng)學(xué)生自信心、上進(jìn)心，潛移默化的影響學(xué)生熱愛自己的祖國、愛護(hù)自己的家鄉(xiāng)、對自己的民族產(chǎn)生認(rèn)同感、為國家的繁榮昌盛感到自豪。第二步，在探究學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對生活和課堂聯(lián)系起來，培養(yǎng)問題意識，通過思考和探究解決課堂中的知識點(diǎn)。最后，學(xué)生更多地接觸社會了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情和人文景觀，增強(qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的自覺性。

（二） 促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)成長

1. 促進(jìn)教師形成全新的課程教學(xué)理念

國家基礎(chǔ)教育改革不僅是傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的變革，更是科學(xué)教育理念的突破創(chuàng)新。李學(xué)峰在探究本土課程的開發(fā)時(shí)認(rèn)為：“高中思想政治教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程理論的同時(shí)，增強(qiáng)本土課程資源開發(fā)的責(zé)任感與使命感，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而且要敢于突破陳規(guī)，革故鼎新”[1] 。教師不僅要求在教學(xué)理論做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，在教學(xué)技巧上要更需打磨、研究、升華，教學(xué)理念有做到實(shí)時(shí)，先進(jìn)，實(shí)際。

2. 提高教師的教學(xué)能力和研究能力

要當(dāng)好一名高中思想政治課教師，不僅要努力的解讀《新課標(biāo)》，而且更需要認(rèn)真的去吃透教材，理解教材的知識點(diǎn)、考點(diǎn)、重難點(diǎn)，只有兩者結(jié)合，才能更好的運(yùn)用教育資源豐富課堂，開展的課堂活動才體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。這體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)能力，而且能在整個(gè)本土課程資源建構(gòu)成模型，全方位立體化的與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造出一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際相符的實(shí)踐課堂。教師如何提高教學(xué)研究能力，應(yīng)該完善和豐富自己的課堂教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就會投入更大的精力來研究本土課程資源利用理論與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使教學(xué)效果處于最佳狀態(tài)。

（三） 豐富思想政治課教學(xué)內(nèi)容

1. 挖掘優(yōu)質(zhì)紅色教育資源

以紅色革命旅游線路、紀(jì)念館、革命歷史文物、史料和文獻(xiàn)為載體，展示為中華民族解放事業(yè)和社會主義建設(shè)事業(yè)英勇獻(xiàn)身，艱苦奮斗，永不放棄的精神。如：二戰(zhàn)時(shí)期美國美國空軍官兵組成的飛虎隊(duì)在桂林戰(zhàn)斗的英勇事跡；孫中山北伐前在桂林的歷史故事，把紅色文化教育資源融匯貫通、滲入高中教育教學(xué)的各個(gè)板塊的內(nèi)容。

2. 利用歷史文化資源

深入了解挖掘桂林的歷史文化資源，有利于學(xué)生了解文化的魅力，主動去理解傳承優(yōu)秀的歷史文化，提升學(xué)生的文化思想覺悟和對華夏文化的認(rèn)同感。除了挖掘優(yōu)質(zhì)紅色教育資源和利用歷史文化資源之外，還應(yīng)充分利用桂林商業(yè)旅游資源和民族文化旅游資源等桂林社會生活中常見的素材，把學(xué)生身邊發(fā)生的、喜聞樂見的、已于理解的課程資源提煉、加工、用于思想政治課堂的教學(xué)中來。

三、桂林市高中思想政治課程本土資源開發(fā)利用的措施

（一） 建立本土課程資源庫

桂林市擁有豐富的本土資源，要使其能夠更好的開發(fā)與利用，首先要根據(jù)一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，并按照其標(biāo)準(zhǔn)對桂林市現(xiàn)有的本土資源進(jìn)行必要的整理與歸類。同時(shí)，本土資源庫的建立還要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)桂林市經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源利用情況進(jìn)行完善與更新，不斷的充實(shí)桂林市思想政治課程本土資源庫的內(nèi)容。桂林市高中思想政治課程資源庫的構(gòu)建，將有利于突破大部分地區(qū)存在的隨機(jī)性、臨時(shí)性開發(fā)土資源限制問題，將桂林現(xiàn)有未被開發(fā)的本土資源有效的挖掘利用，同時(shí)存檔積累，不斷添加和注入新資源，緩解課程本土資源短缺的局面。通過本土課程資源庫，桂林市的所有高中思想政治課教師不斷把開發(fā)的課程資源共享到資源庫中，成為其貢獻(xiàn)者，又可以根據(jù)個(gè)人的需要隨時(shí)索取課程資源。避免本土資源開發(fā)的隨意性和盲目性，為形成系統(tǒng)規(guī)范的本土資源開發(fā)提供了一個(gè)強(qiáng)有力的保障，提高教學(xué)準(zhǔn)備的效率。

（二） 積極參與社會實(shí)踐，注重教學(xué)方式多樣化

首先，學(xué)校和教師要建立與社區(qū)的密切聯(lián)系，老師和學(xué)生開發(fā)社區(qū)資源，根據(jù)本社區(qū)的特點(diǎn)與條件開展活動。如可邀請社區(qū)非常優(yōu)秀的退休老干部、老模范來學(xué)校給師生做講座和報(bào)告，通過校企聯(lián)合建立教育活動示范基地等形式，讓學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)。其次，家長資源也是可以利用的進(jìn)行本土課程資源開發(fā)的主體。教師可以加強(qiáng)與家長的交流與溝通，在開發(fā)課程資源上積極與家長配合。最后，教師要進(jìn)行特色化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，課堂圍繞學(xué)生主體展開教學(xué)活動，尊重學(xué)生的主體性。所以為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師實(shí)行啟發(fā)式教育，靈活、開放地設(shè)計(jì)與實(shí)施課程，學(xué)生從觀察、質(zhì)疑、思考、解決問題，不斷地追問和探知知識。

（三） 教育部門應(yīng)重視本土課程資源的開發(fā)利用，建立獎(jiǎng)勵(lì)制度

首先：教育部門應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起組織開展本土課程資源的開發(fā)先鋒作用，比如：召集桂林思想政治教育理論研究室、各個(gè)學(xué)校政治組的優(yōu)秀老師定期開展研討會；有利于提高一線教師對本土課程資源開發(fā)的熱情，提高研究的效率和創(chuàng)新能力。其次，設(shè)立高中思想政治本土課程資源開發(fā)研究項(xiàng)目基金，通過研發(fā)基金，使全市教師擁有基本課題經(jīng)費(fèi)，解決開發(fā)者的經(jīng)濟(jì)壓力，保證研究項(xiàng)目的順利進(jìn)行；再次，設(shè)立高中思想政治本土課程資源開發(fā)先進(jìn)組織、先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校和教育部門不同級別的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓獎(jiǎng)項(xiàng)的激勵(lì)，使人們自覺的把研究出的成功融入到自覺的課堂中，那么當(dāng)?shù)氐恼n程資源開發(fā)將得到質(zhì)的飛躍；最后，在舉行的各類講課比賽中，增加對本土資源的開發(fā)利用的分?jǐn)?shù)比重。在教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校舉行的各類講課大賽、教案設(shè)計(jì)大賽中，將對本土資源的運(yùn)用增入評分項(xiàng)目，鼓勵(lì)廣大高中思想政治教育者積極投身到對本土資源的開發(fā)利用中。

結(jié)語

桂林市作為擁有豐富本土資源的旅游名城，推進(jìn)地方的課程本土資源得到充分有效的利用，使高中思想政治課可以從應(yīng)試教育重新煥發(fā)其思想政治課程的生機(jī)與活力，從而更好的實(shí)現(xiàn)思想政治課培養(yǎng)高中生的思想政治素質(zhì)、法律道德素質(zhì)，促進(jìn)思想政治課程課德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李學(xué)峰.烏海十中對高一思想政治課程資源開發(fā)利用的探討.[D].內(nèi)蒙古.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011年：18-19

[2] 陳學(xué)英.論高中思想政治課課程資源的開發(fā)與利用[D].福建.福建師范大學(xué)，2005年

[3]羅洪鐵.思想政治教育專題研究[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2007（9）

[4]馮剛.高等思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展研究[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009（7）

[5] 鄧小平文選第3卷[M].北京：人民出版社，1993

作者簡介：覃贊宜（1990-），男 ，毛南族，廣西環(huán)江人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育研究。

（作者單位：廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）