大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的新進(jìn)展

摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接推動(dòng)力，更是當(dāng)代大學(xué)生不斷發(fā)展與提升能力的關(guān)鍵，因此，必須要把對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究放在重要的位置。本文主要從大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義﹑大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)﹑測(cè)量﹑以及研究的最新進(jìn)展和未來(lái)展望這幾個(gè)方面進(jìn)行論述。對(duì)于改進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，推動(dòng)大學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)，推動(dòng)我國(guó)高等教育不斷向前發(fā)展有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究

一﹑學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是激勵(lì)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)容包括對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣﹑對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)﹑對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因這四個(gè)方面。對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有用的看法。對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是指學(xué)生的好奇心在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，它促使學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，即對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的主觀推測(cè)，也被稱為“自我效能感”，它影響學(xué)生參加活動(dòng)的堅(jiān)持性和維持學(xué)習(xí)動(dòng)力的能力。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因指的是對(duì)學(xué)習(xí)成功或失敗原因的主觀分析。學(xué)生主要從內(nèi)部-外部﹑穩(wěn)定-不穩(wěn)定這兩個(gè)維度將成功或失敗歸結(jié)于能力﹑努力﹑任務(wù)難易和運(yùn)氣好壞等四類原因。對(duì)學(xué)習(xí)成敗的不同歸因會(huì)引起學(xué)習(xí)期待與情感上的不同變化，從而影響以后的學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題的提出

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，以及在新時(shí)期黨和國(guó)家建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，國(guó)家越來(lái)越把知識(shí)的放在十分重要的位置。高等教育是我國(guó)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要環(huán)節(jié)而。高等院校素以知識(shí)密集、人才密集著稱，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中擔(dān)負(fù)著人才培育、知識(shí)創(chuàng)新的重任。而作為高等院校主體的當(dāng)代大學(xué)生則將成為我國(guó)知識(shí)和技術(shù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。而當(dāng)代高校大學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握并不樂觀，學(xué)生的真實(shí)水平與國(guó)家的要求存在著一定的差距，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能擔(dān)負(fù)起新時(shí)代國(guó)家提出的知識(shí)創(chuàng)新的重任。而造成這一現(xiàn)象的最主要的原因就是大學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和自主性方面存在很大的問題。因此，通過對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究，可以滿足大學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及發(fā)展變化

（1）大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)。大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在多種因素作用下而形成的，可以從內(nèi)在需要﹑外部誘因和中介效應(yīng)等多個(gè)角度進(jìn)行解讀。自20世紀(jì)90年代以來(lái)， 我國(guó)研究者不再滿足于從單一的社會(huì)心理視角來(lái)探討大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開始依據(jù)國(guó)外具有廣泛影響的動(dòng)機(jī)理論， 從生理學(xué)、行為主義、人本主義、和社會(huì)學(xué)等多個(gè)視角對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解析。而近年來(lái)人們開始進(jìn)一步的探討大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)模型。秦曉晴和文秋芳在整合國(guó)外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，提出了外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概念模型， 從多個(gè)視角對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行了實(shí)證研究。該模型雖然是通過結(jié)合外語(yǔ)學(xué)習(xí)具體學(xué)科特點(diǎn)來(lái)建立的， 但是其基本結(jié)構(gòu)具有獨(dú)立性。

（2）大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展變化。在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，包括成就動(dòng)機(jī)、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、威信性

動(dòng)機(jī)、附屬性動(dòng)機(jī)四種成分。這四種成分中成就動(dòng)機(jī)和認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)占主導(dǎo)地位。這說明絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但是許多研究結(jié)果也表明學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)水平到大學(xué)四年級(jí)有普遍下降的趨勢(shì)，這說明大學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越追求功利性、實(shí)用性。這不利于大學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探究以及能力的提高，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。這種局面是令人擔(dān)憂的。大學(xué)的校園環(huán)境是寬松的沒有一次次升學(xué)和考試的壓力，更多的是個(gè)人自由支配的時(shí)間，大學(xué)生在寬松的氛圍中，可以根據(jù)自己的興趣愛好和需要攻讀自己喜愛的專業(yè)、發(fā)展自己的特長(zhǎng)，但有的大學(xué)生在突然沒有了中學(xué)的種種束縛和壓力后，找不到目標(biāo)和方向，過分放縱自己，結(jié)果荒廢了學(xué)業(yè)。

四﹑大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的測(cè)量

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的測(cè)量對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)起到一定的指導(dǎo)作用。1994 年， 美國(guó)研究者Amabile 在一系列研究基礎(chǔ)上發(fā)表了她編制的“工作（學(xué)習(xí)）動(dòng)機(jī)量表”， 用于區(qū)分測(cè)量?jī)?nèi)生和外生動(dòng)機(jī)。該量表有成人和學(xué)生兩個(gè)版本，分別用于測(cè)量成人的工作動(dòng)機(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 兩個(gè)版本在實(shí)質(zhì)內(nèi)容上沒有很大差異，只是在項(xiàng)目表述上有少許差異。近年來(lái)，該量表已被廣泛使用，對(duì)動(dòng)機(jī)研究的發(fā)展起了一定推動(dòng)作用。池麗萍和辛自強(qiáng)通過翻譯、修訂Amabile等人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表，并考察量表的心理測(cè)量學(xué)特征以及量表是否適用于對(duì)中國(guó)被試研究的過程中，從動(dòng)機(jī)的不同取向出發(fā)，將大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為六個(gè)緯度。其中內(nèi)生動(dòng)機(jī)包括挑戰(zhàn)性和熱衷性兩個(gè)維度；外生動(dòng)機(jī)包括依賴他人評(píng)價(jià)、選擇簡(jiǎn)單任務(wù)、關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)和追求回報(bào)四個(gè)維度。龔文進(jìn)和李麗昭采用分層隨機(jī)抽樣方法抽取450名大學(xué)生進(jìn)行開放性問卷和自編問卷調(diào)查， 收集數(shù)據(jù)分別進(jìn)行項(xiàng)目分析、因素分析、信度與效度分析。結(jié)果表明：本量表具有較高的信度和效度，能夠評(píng)估大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況。

總體上來(lái)說，近些年來(lái)我國(guó)對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究取得了一定的成效，對(duì)于指導(dǎo)高等學(xué)校的工作，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了一定的作用。但是也存在著一定的不足，實(shí)證性研究相對(duì)較少，研究的深度和廣度還不夠。因此，在未來(lái)的研究工作中，還需要注意以下幾點(diǎn)。第一，增加研究樣本的代表性。第二，要加強(qiáng)對(duì)于高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究。這不僅能夠推動(dòng)我國(guó)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)我國(guó)高等教育的健康發(fā)展都會(huì)具有重要的意義。

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（作者單位聊城大學(xué) ）