現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語聽說課程的合理應(yīng)用評價

摘 要：隨著我國科技不斷進(jìn)步和發(fā)展，處于信息化時代的我們，在現(xiàn)代教育技術(shù)的大背景下，當(dāng)前高校的英語教學(xué)也采用了現(xiàn)帶教育技術(shù)手段和英語課程相結(jié)合，英語教學(xué)的體系也隨之建立起來。為了培養(yǎng)出更多具有良好交際能力的綜合型人才，本文結(jié)合大學(xué)英語聽說課堂利用現(xiàn)代教育的技術(shù)手段對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，并對該課程進(jìn)行了合理的評價探究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)；高職英語；聽說課程

引言

聽說英語教學(xué)是目前高校英語教師和英語研究學(xué)者重點(diǎn)研究的問題，同時，聽說教學(xué)也是我國大學(xué)生提高英語能力的重中之重。在現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶下，我國大學(xué)生英語聽說能力的研究也在不斷的進(jìn)步。很多大學(xué)英語教師通過在課堂上與學(xué)生進(jìn)行聽說能力的溝通，對學(xué)生進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，采取正確的方法為學(xué)生制定聽說教學(xué)的策略，從而在英語聽說教學(xué)上促使學(xué)生進(jìn)步。英語作為一門語言學(xué)科，聽、說、讀、寫都很重要，但在我國目前來看，聽和說的能力較差，學(xué)生不能靈活的運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行英語交流。針對這種現(xiàn)狀，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，大學(xué)英語的聽和說教學(xué)需要進(jìn)行合理的安排，設(shè)計科學(xué)合理的課程，保障學(xué)生英語的聽說能力不斷提高。

一、通過多媒體來強(qiáng)化聽說教學(xué)

現(xiàn)如今，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來越普及，把計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，可以幫助教學(xué)效率的提升。將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中來，可以幫助學(xué)生鍛煉英語的聽說能力，同時也能夠吸引學(xué)生的注意力。但是多媒體作為輔助教學(xué)已經(jīng)有些年頭，它的成效卻不盡如人意，學(xué)生的英語聽說水平并沒有得到迅速的提升，這是英語教學(xué)亟待解決的問題。對于此，智能化的教育平臺作為英語教學(xué)的輔助工具，的確有著提高教學(xué)效率的效果，但必須把現(xiàn)代技術(shù)和英語的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，而不能單獨(dú)的作為一種教學(xué)方法，也就是說，在利用智能化的教育平臺的基礎(chǔ)上，教師需要發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合自己自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智能化的教學(xué)平臺，來提高課堂英語的教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體環(huán)境，教師可以和學(xué)生進(jìn)行課堂互動，提高學(xué)生的聽說能力。

1.提高語音的分辨能力

語音的分辨能力是進(jìn)行聽力理解的首要條件，語音是聯(lián)系聽力的重要基礎(chǔ)。只有清晰的分辨出英語中各個要素的發(fā)音的特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確的判斷出它的含義。這種英語語音的分辨能力需要平時不斷的積累，單從個別單詞的發(fā)音到連音都需要掌握，如果學(xué)生的語音分辨能力較差，那么在連續(xù)的語音信息中就很難分辨出來。在教學(xué)中采用多媒體進(jìn)行聽力的理解訓(xùn)練，在語音聯(lián)系的過程中要根據(jù)語音的不同難易程度進(jìn)行訓(xùn)練，從而針對不同學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的難易訓(xùn)練。根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況不同，選擇適合學(xué)生自己的內(nèi)容，在聽的過程中需要重視不同單詞尾音的區(qū)別，同時還需要不斷反復(fù)的練習(xí)，它有利于學(xué)生模仿發(fā)音，便于學(xué)生對課文有更真實(shí)的感受。

2.理解多媒體概念

教師要充分利用多媒體媒介，利用視頻工具等將有意義的影片進(jìn)行剪輯，在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀，并對學(xué)生的語音和語調(diào)進(jìn)行糾正，在反復(fù)的練習(xí)過程中，讓學(xué)生不斷的改正語音上的錯誤。多媒體教學(xué)本身就有其優(yōu)勢，它是通過圖像和聲音進(jìn)行的全面結(jié)合的一種方式，通過計算機(jī)的軟件制作，讓多種信息融合在一起，而英語教師可以根據(jù)自己課程的特色，開發(fā)一套適合自己課程需要的語音教學(xué)軟件，根據(jù)學(xué)生不同的聽說特點(diǎn)，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行模擬錄制，把自己的朗讀文件和原文件對比，在對比的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足加以改進(jìn)，通過這種對比學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音不足，培養(yǎng)學(xué)生英語說話的能力，這就是現(xiàn)代多媒體教學(xué)的幼師，也是將多媒體和英語教學(xué)相融合的重要表現(xiàn)。

二、文化教學(xué)系統(tǒng)化

英語的教學(xué)是系統(tǒng)化的教學(xué)，文化也是系統(tǒng)的。教師可以把英語教材整合，提煉課文的中心思想。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的同時相當(dāng)于一套很有分量的文化課程。除此之外，教師可以安排各種形式的文化活動，保證學(xué)生校內(nèi)的文化活動豐富性。文化的積累是一個循序漸進(jìn)的過程，它需要學(xué)生不斷地積累不斷學(xué)習(xí)，在大腦中形成一個知識構(gòu)架，教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況安排課程內(nèi)容。比如，對于高職學(xué)校中接受能力較差的班級可以在課堂中講述英語國家的風(fēng)土人情和地方特色等等，對于理解能力較好的班級，可以對其講解英語國家的政治信仰，經(jīng)濟(jì)文化軟實(shí)力等方面。隨著學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大，學(xué)生的知識面不斷的拓展，積累的知識文化底蘊(yùn)越來越豐富，也就在不斷熏陶中為英語聽說學(xué)習(xí)開辟了條件。

三、總結(jié)

在現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)達(dá)的今天，大學(xué)英語聽說教學(xué)逐漸受到了廣大師生的關(guān)注。英語聽說能力影響著大學(xué)生的交往和溝通能力，利用先進(jìn)的教育技術(shù)，合理安排豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的同時提升自我的聽說能力，對學(xué)生綜合能力的提升都有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]潘君蘭.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語聽說課程的合理應(yīng)用.《科學(xué)時代》.2013

[2]易霞妮.高職英語視聽說教學(xué)的改革與實(shí)踐.《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報》.2010

作者簡介

何佩蓉（1982—），女，漢族，湖南株洲人，湖南大學(xué)碩士，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：外國文學(xué)、語言學(xué)。

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）