淺談初中思想品德課有效課堂教學策略

作為一名初中思想品德教師，在有效教學實踐中，我與學生一起成長和發(fā)展，取得了一定的成績，感受頗深。與此同時，我覺得在打造有效課堂教學過程中仍然存在著一些亟待解決的問題。

一、轉變教育教學理念，建立新型師生關系

“實施有效教學，教師首先必須是“有效老師”。教師必須要掌握有效教學的策略或技術，“有效教師”是發(fā)展、成長起來的，而不是短時間能“造”出來的。我參加了許多培訓學習和教研活動，但總覺得效果不太好。一方面是自己的思想認識不到位：以為教學任務繁重，學習和教研的時間有限；受應試教育思想、習慣思維、傳統(tǒng)而簡單的教學模式等禁錮和影響，新的教學理念、教學策略很難在實際教學過程中靈活展現出來：以校內外的教研活動少及實踐有效教學的氛圍不夠活躍而推卸責任。另一方面，培訓學習的內容多而不精；考察的方式單一，如：書面作業(yè)、制作課件，而不是落實到教師實際的教學活動中來，如：展示和交流教師課堂教學的實況音像；教研活動少研究學生已有的知識和經驗、學習能力和習慣、個體差異等；課后評課少了課外活動和社會實踐課的研究。因此，我決心用更多的時間自己學習新的教學理念，多與同行交流，多借鑒優(yōu)秀、成功的教學經驗，努力在教學實踐中不斷完善和豐富有效教學，勇于承擔教改的責任，力爭當一名“有效教師”。

二、認真研究課程標準，科學設計教學過程

初中思想品德課程是為學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性課程，相對于其它學科來說，具有很大的德育功能。在學校的教育教學中，思想品德課教學能發(fā)揮它的首要地位作用（德育功能），能否實現“三維”目標而完成教育教學任務，這是個很重要的問題。從“小悅悅”到天津許云鶴事件，我們看到了一些人，道德在滑坡，本能的良知在喪失，正義和法律遭冷漠；從當前青少年違法犯罪率居高不下的情況看，我們知道，除了復雜的社會、家庭因素外，我們學校的教育教學，特別是心理學、道德與法律教育，至少存在著一些做得不夠的地方。這對我們教育工作者來說，能不捫心自問嗎？在日常教學過程中，有些老師認為學生的心理輔導、道德與紀律教育是班主任、政教處的工作，跟自己的教學沒多大關系；由于高考、中考制度改革難度大、相對滯后，學校領導要的是升學率、家長看的是分數，很多教師把重點放在知識目標的教與學上面，而忽略了學生的情感體會、道德實踐與世界觀、人生觀、價值觀的生成。

“實現課程目標，評價教學是否有效的標準是教學的三維目標是否實現，學生的進步和發(fā)展如何?！彼枷肫返抡n程綜合性相當大，但其主任務是加強思想品德教育，最終目標是為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會好公民奠定基礎。在分類目標知識的學習、傳播，能力的培養(yǎng)、鍛煉，情感的體會、發(fā)展及價值觀的引領、生成，三者是統(tǒng)一的整體，缺一不可，互相作用和轉化。其中“情感、態(tài)度、價值觀”是最重要的，是三維目標中的主導目標。那么怎樣才能實現這個主導目標呢？“在課堂上，教師傳達給學生的不僅是知識和技能，還有過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀，要達到三維一體的教學目標”。在思想品德課堂教學中，通過自主學習，在學生掌握基本知識、觀點及其相對應的基本材料、事實的基礎上，重點對課文中的活動探究和實際生活中的有關這方面的真實情境（如重大時事政治、熱點問題、先進人物事件等）展開對話討論、分析應用（對應知識、觀點）、反饋評價等，來完成三維目標的實現。同時我們知道學生“思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。”在教學過程中，要“注重課內課外相接合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成和發(fā)展?！庇纱丝梢?，思想品德有效課堂要延伸、拓展到課外，回歸生活，“知行合一”，學生的學習、進步和發(fā)展才“有效”，三維目標才最終實現。因此，教師要引導學生積極參加課外活動和社會實踐。內容上可以按主題模塊方式進行；組織形成式可按全班、自愿、分組、分點等方式行動。

三、理論聯系實際，關注課堂生成

我國著名教育家陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校。”初中思想品德是以學生逐漸擴展的生活經驗的基礎上，以成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家與社會的關系為主線，對道德、心理、法律和國情等多方面的學習內容進行有機整合的課程。其內容、性質、特點和功能，決定了教學過程中必須緊密聯系生活實際。在教學過程中，“應積極創(chuàng)設與學習內容相融合的真實學習情境，還知識的本來面目，是抽象的只是具體化、感性化，讓學生身臨其境中學會知識、獲得能力，學會在感受、體驗中認識世界，豐富人生經歷”。要面向豐富多彩、發(fā)展變化的社會生活，在學生已有的知識和生活經驗基礎上，針對不同的學習內容，恰當地利用和開發(fā)課程資源，聯系生活實際。這樣做會有以下幾點作用：激發(fā)學生學習的興趣和欲望；拓展學生的生活經驗；拓展和更新知識內容；提高理解、分析和辨別能力；提高社會適應能力；激活思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而逐漸促進學生的進步和發(fā)展。

聯系生活實際，首先要聯系學生個體實際。要了解學生的學習基礎、學習能力、個性差異（心里、性格、身體等），在此基礎上，通過師生之間、生生之間，對“智差”“能差”的學生給予關愛和幫助，創(chuàng)造和諧的學習、生活氛圍，使之有信心地參與自主學習、合作學習，相互幫助、相互補充、相互提高。例如，優(yōu)秀生要幫助“后進生”學習，即讓一些簡單的學習任務讓他們完成，而難度大的問題學習，如討論探究、反饋評價等，由優(yōu)秀生完成，然后大家一起分享學習成果。其次，要聯系學校生活和家庭生活。學校的教育教學成果、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生代表、學校開展的各種活動、六星學生評比等等，一定要恰當地、經常地運用到教學中來，才能具有感染力和說服力，才能使課堂更加有效。

總之，以上就是我對打造有效課堂的一些認識、體會和做法。當然，要實現打造有效課堂的目標并不能一蹴而就，他需要我們不斷地探索和研究。我相信只要我們在教學中多加學習，多加思考，多加研究，打造有效課堂教學的目標一定能實現。

（作者單位：黑龍江省柴河林業(yè)局初級中學）