回歸童真的創(chuàng)意水墨

水墨畫(huà)有自然隨性、寫(xiě)意傳神、變幻無(wú)窮等藝術(shù)特點(diǎn)，與幼兒天性自由、純真感性、想象豐富的心理特征與思維方式天然相成。但以往水墨活動(dòng)中以技能學(xué)習(xí)為重的內(nèi)容、以示范臨摹為主的教學(xué)方法都忽略了幼兒主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，忽視了幼兒情感需要的主觀體驗(yàn)和個(gè)體差異，造成幼兒在水墨活動(dòng)中的表現(xiàn)模式化和固定化，缺乏想象和創(chuàng)造，缺少童真和童趣。為了讓幼兒在水墨活動(dòng)中能充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能，養(yǎng)成樂(lè)于想象和創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，我們以激發(fā)幼兒創(chuàng)造力為切入點(diǎn)開(kāi)展了“創(chuàng)意水墨”的實(shí)踐研究，從活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探索和實(shí)踐了在水墨活動(dòng)中激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的策略，把握水墨畫(huà)寫(xiě)心、寫(xiě)情、寫(xiě)神、寫(xiě)意、寫(xiě)境的藝術(shù)特點(diǎn)，讓幼兒在干濕濃淡中我形我塑，在輕松快樂(lè)中盡情表達(dá)，在墨色交融中得意忘形，在自由創(chuàng)造中回歸童真。

一、墨之韻，童之味

水墨畫(huà)干濕濃淡的墨色別有一番韻味，稱(chēng)為“墨韻”。在傳統(tǒng)水墨活動(dòng)中，教師常常會(huì)采用高結(jié)構(gòu)、封閉性的內(nèi)容和程式化的模式教幼兒感受和表現(xiàn)墨色，如以《美麗的花》為繪畫(huà)內(nèi)容，教幼兒從濃墨到淡墨逐層表現(xiàn)花瓣，幼兒雖然能較好地掌握技能，創(chuàng)作的作品墨色較豐富，但是千篇一律，缺乏創(chuàng)造，失去了兒童的味道。而創(chuàng)意水墨活動(dòng)中，教師會(huì)采用低結(jié)構(gòu)、開(kāi)放性的內(nèi)容讓幼兒根據(jù)自己的感受用墨色表現(xiàn)喜歡的畫(huà)面，如只引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)調(diào)濃淡墨的方法而不限定繪畫(huà)的內(nèi)容，他們可以根據(jù)自己的感想自由創(chuàng)作，自我感悟不同墨色的表現(xiàn)方式，自由選擇適合自己的水墨語(yǔ)言。如有的幼兒創(chuàng)作火車(chē)，用濃墨表現(xiàn)近處的車(chē)頭，淡墨表現(xiàn)遠(yuǎn)處的車(chē)尾；有的幼兒創(chuàng)作升空的火箭，用濃墨表示火箭，淡墨表現(xiàn)噴出的煙霧；有的幼兒創(chuàng)作正在噴尾氣的汽車(chē)；有的幼兒創(chuàng)作跳舞的自己等等，這些作品不僅墨韻生動(dòng)，而且富有個(gè)性和兒童趣味。

二、墨之靈，童之心

水墨的靈性存于幼兒真性情的揮灑里，幼兒用純凈的童心來(lái)解讀生活，用稚嫩的筆觸來(lái)構(gòu)畫(huà)心中的圖畫(huà)，而真切的感受是他們靈感的萌芽。在創(chuàng)意水墨活動(dòng)中，我們將有趣的材料和水墨巧妙結(jié)合，并以水墨創(chuàng)作為中心，打破學(xué)科體系的束縛，有機(jī)整合各種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)貼近自然和幼兒生活的、綜合的、整體的內(nèi)容豐富幼兒的感受和體驗(yàn)，為幼兒提供創(chuàng)作的靈感和源泉。如在以“魚(yú)”為主題的綜合性水墨活動(dòng)中，第一次創(chuàng)作《葉子魚(yú)》時(shí)教師運(yùn)用了樹(shù)葉蘸墨色來(lái)拓印魚(yú)，并整合了《認(rèn)識(shí)魚(yú)》的科學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒到魚(yú)池邊觀察魚(yú)的不同動(dòng)態(tài)、欣賞各種魚(yú)的圖片、玩“快樂(lè)的小魚(yú)”游戲，幼兒在積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和獲得了愉悅的情緒體驗(yàn)后，在魚(yú)的造型、墨色運(yùn)用、畫(huà)面構(gòu)圖等方面呈現(xiàn)出不同，葉脈的美感與墨色相互襯托，充滿童真童趣和水墨的靈性。第二次創(chuàng)作《手印魚(yú)》時(shí)教師運(yùn)用了手蘸墨色來(lái)拓印魚(yú)，并整合了《去旅行》的語(yǔ)言活動(dòng)，組織幼兒進(jìn)行了關(guān)于旅行的主題談話并閱讀《帶著魚(yú)兒去旅行》的繪本，幫助幼兒調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，拓展想象空間，幼兒每幅作品表現(xiàn)的情景都不一樣，有的是小魚(yú)游到池塘跟小蝌蚪玩；有的是小魚(yú)游到大海跟小伙伴進(jìn)行游泳比賽；有的是小魚(yú)游到河邊找新朋友等。一只只可愛(ài)的小手變幻成一幅幅充滿遐想的畫(huà)面和一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的水墨故事，讓人感受到富有創(chuàng)意的童心世界。

三、墨之趣，童之樂(lè)

我們打破傳統(tǒng)水墨畫(huà)以示范臨摹為主的教學(xué)方法，利用好玩的工具通過(guò)一物多玩、組合變形等方法，讓幼兒在水墨活動(dòng)中玩起來(lái)，在自由探索、感知操作的過(guò)程中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的游戲中感受墨趣，創(chuàng)造自己的表達(dá)方式。如在《會(huì)跳舞的繩子》游戲中，幼兒嘗試用繩子蘸墨并采取印、滴、甩、拖、轉(zhuǎn)等方法自由創(chuàng)作各種抽象的畫(huà)面，每一次都是未知，每一步都在探索，即興的點(diǎn)劃、歪斜的線條、旋轉(zhuǎn)的墨跡、自由的涂抹，一番番好玩輕松的游戲之后，一幅幅墨趣橫生的作品就誕生了。又如在《玩具拓印》游戲中，幼兒自由探索用各種形狀的玩具蘸墨色組合拓印出不同的造型，帥氣吉普、威猛坦克、魔幻城堡、可愛(ài)小人……墨色濃淡虛實(shí)相間、氣韻生動(dòng)，造型生動(dòng)鮮活、童趣盎然。孩子在玩樂(lè)中盡情感受揮灑的墨趣，大膽創(chuàng)造自己的樂(lè)趣。

四、墨之形，童之神

水墨畫(huà)注重以形傳神，追求神似，不刻意求形似，具象也是抽象，具象中包含抽象，最終呈現(xiàn)的形象介于“似與不似之間”，它是中國(guó)畫(huà)對(duì)物象的高層次理解，也就是意象造型，幼兒的繪畫(huà)非常符合意象造型的特征。在創(chuàng)意水墨活動(dòng)中，我們利用水墨揮灑自如、快速成型的特殊效果，運(yùn)用潑、灑、流、淌、滴、印、染等方法讓幼兒自由創(chuàng)作，通過(guò)觀察想象游戲引導(dǎo)幼兒對(duì)自然成形的水墨痕跡和墨色交融的神秘意象進(jìn)行觀察、聯(lián)想和想象，表達(dá)內(nèi)心的感受和情感，以水墨之形傳幼兒之神。如在《水墨流淌》游戲中，老師先讓幼兒把墨倒在宣紙上隨意流淌出墨跡，然后引導(dǎo)幼兒從不同角度觀察墨跡圖的形狀，啟發(fā)幼兒根據(jù)觀察大膽想象和表達(dá)，幼兒在活動(dòng)中思維活躍、想象豐富，用流淌的墨跡添加幾筆有意無(wú)意間成了生動(dòng)的形象，創(chuàng)作出各種有趣傳神的意象造型，充滿兒童的稚拙和神韻。

五、墨之境，童之意

寫(xiě)意是水墨畫(huà)的關(guān)鍵所在，寫(xiě)意就是寫(xiě)出心中之意象，“意”是創(chuàng)作者的主觀感受，它來(lái)自對(duì)生活的觀察、感受、認(rèn)識(shí)和理解以及創(chuàng)造性的想象。幼兒有自己的感受也有自己的意，不同于成人也有別于大師，是自身對(duì)客觀世界和內(nèi)心世界的表達(dá)。為了讓幼兒突破具象形的限制，帶著意境的想象去感受墨韻，體驗(yàn)水墨超越物象的意境，我們嘗試運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想、觸覺(jué)聯(lián)想、味覺(jué)聯(lián)想等方法幫助幼兒突破視覺(jué)局限，引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的感官去想象情景，讓幼兒在自由聯(lián)想的空間里進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。如在《水墨之舞》游戲中，幼兒用毛筆蘸上濃淡墨聽(tīng)著音樂(lè)的旋律隨性舞動(dòng)，筆在幼兒手中隨著節(jié)奏的快慢起伏抑揚(yáng)，自然抖動(dòng)出干濕濃淡粗細(xì)彎直的線條，表現(xiàn)出淋漓盡致的水墨情趣；在《水墨味道》游戲中，幼兒品嘗各種味道的糖果，根據(jù)味覺(jué)的感受和聯(lián)想用墨色創(chuàng)作出新穎獨(dú)特、富有創(chuàng)意的畫(huà)面；在《秘密水墨》游戲中，幼兒觸摸盒子里的神秘物體，憑借觸摸的感覺(jué)和豐富的想象用干濕濃淡的墨色創(chuàng)作出超越物象、富有意境的作品。

常常聽(tīng)人說(shuō)：“幼兒水墨畫(huà)的作品很像大師的作品?！逼鋵?shí)幼兒就是幼兒，不是大師，幼兒水墨畫(huà)不僅是水墨畫(huà)，更是兒童畫(huà)?！皠?chuàng)意水墨”融合傳統(tǒng)水墨精神，尊重幼兒純真感受，倡導(dǎo)幼兒獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)造的思維狀態(tài)，讓幼兒在快樂(lè)新奇的水墨世界里感受水墨的神韻和意境，在無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)造空間中回歸天性、回歸自由。