關(guān)于琵琶教學(xué)的技能策略思考

[摘要]

作為一種樂器，琵琶在中國(guó)已經(jīng)有了幾千年的歷史，由于素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，使得教學(xué)任務(wù)更加精細(xì)化，這要求教學(xué)課程的質(zhì)量不斷提升，以便于讓琵琶教學(xué)逐步走上一個(gè)專業(yè)化課程的道路，使其具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式。然而，在教授學(xué)生理解和掌握相關(guān)技能、探索有效的教學(xué)方法的過程中，由于專業(yè)老師短缺，導(dǎo)致學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力不好。因此，本文在結(jié)合新課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探索以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，以提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]琵琶教學(xué)；問題；有效策略；技能；情境

[中圖分類號(hào)]J623[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）09-0066-02

琵琶作為一種樂器在中國(guó)有著幾千年的歷史，在藝術(shù)領(lǐng)域中的價(jià)值越來(lái)越高。隨著時(shí)代的變遷，琵琶給我們留下了很多豐富的音樂形式，豐富了演奏風(fēng)格，升華了音樂品質(zhì)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人民生活水平的不斷提高，使得大眾對(duì)精神生活也有了極大的關(guān)注，愛好音樂的人數(shù)有所增加。作曲家的創(chuàng)作、表演家的表演也應(yīng)符合大眾的品味，創(chuàng)作新作品的過程中要與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，琵琶課程也逐漸被引入到課堂中來(lái)，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾优媒虒W(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生了解如何學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，彈奏自己喜歡的琵琶作品。在這里，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)行У呐媒虒W(xué)策略

一、存在的問題及原因

民間諺語(yǔ)“十年琵琶三年箏”，從中可以看出琵琶跟其他樂器不同，琵琶的學(xué)習(xí)需要耗費(fèi)一定的時(shí)間，對(duì)技能的要求比較高。琵琶的演奏，需要左手右手的食指，在琵琶上不停地彈奏，對(duì)彈奏技術(shù)的要求比較高，而且手指是不斷變化的。因此，彈奏技巧上有一定的難度，相比較其他樂器它的要求更高一點(diǎn)。通過調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在彈奏琵琶的過程中還存在著一些問題，下面，筆者就這些問題進(jìn)行探討。

（一）學(xué)生的音樂素養(yǎng)參差不齊

近年來(lái)，人們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)逐漸增多，為了滿足社會(huì)對(duì)音樂人才的需求，音樂學(xué)院擴(kuò)大了招生，學(xué)生逐漸增長(zhǎng)，其中包含了擅長(zhǎng)琵琶的一些學(xué)生。一些學(xué)生的基本功非常穩(wěn)固，特別是對(duì)基本音樂知識(shí)，與此同時(shí)還有一部分學(xué)生沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，只是接觸過許多樂器，沒有把一種樂器學(xué)精通。也就是說(shuō)，即使一些學(xué)生在幼年學(xué)習(xí)過琵琶，但主要是作為一種業(yè)余愛好，一邊學(xué)習(xí)聲樂、鋼琴、古箏、二胡等樂器，一邊學(xué)習(xí)琵琶；還有一些學(xué)生由于文化課水平不高，很難通過高考進(jìn)入一般大學(xué)或?qū)W院，所以父母就在其高中的時(shí)候?qū)⑵滢D(zhuǎn)為音樂生作為最后的出路。因此，這些方面使得學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得不到提高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)步，這就要求老師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證專業(yè)素養(yǎng)不高的學(xué)生能夠跟得上進(jìn)度。

（二）急于求成的心理

在學(xué)習(xí)的過程中，也有一些學(xué)生抱有不切實(shí)際的期望，懷有憂心忡忡的心理。有些學(xué)生沒有把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)琵琶技能和基本技能培訓(xùn)上，只是急功近利，想要速成。因?yàn)闆]有基本功和技能，想要快速地學(xué)會(huì)琵琶彈奏是不切實(shí)際的。此外，還有一些學(xué)生一味地追求加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，想要迫不及待地在短期使自己的技術(shù)能有質(zhì)的飛躍，卻忽視自身的實(shí)際水平，音樂素養(yǎng)不高，手指不夠靈活，缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)，對(duì)琵琶的歷史和文化背景，以及作曲家的創(chuàng)作背景、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗和其他方面的知識(shí)掌握得少之又少，導(dǎo)致演奏過程缺乏吸引力，內(nèi)容和形式蒼白空洞，沒有感情。

（三）對(duì)琵琶彈奏充滿害怕和顧慮

在上臺(tái)演奏期間，許多學(xué)生因現(xiàn)場(chǎng)安靜的氣氛，使得自己變得更加緊張。在進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)共同的現(xiàn)象：一些學(xué)生在課堂上的練習(xí)時(shí)間能夠進(jìn)行自由發(fā)揮，表演狀態(tài)比較飽滿，嫻熟的手指彈奏和豐富的情感表現(xiàn)使自己的表演更加成功，但在老師面前，出于心理壓力，從而影響了發(fā)揮。所以學(xué)生要在日常練習(xí)中做好充分的準(zhǔn)備，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的心理素質(zhì)。

二、有效的琵琶教學(xué)策略

（一）營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂最大的特點(diǎn)之一，是激勵(lì)人們跟隨音樂的節(jié)奏變化去產(chǎn)生豐富的想象力，閉上眼睛，想象自己正遨游在音樂的海洋里。常言道，音樂無(wú)國(guó)界。在教學(xué)過程中，教師可以利用音樂本身的美感，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)定不同的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的探討，在學(xué)習(xí)和探討中激發(fā)對(duì)琵琶學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。琵琶給學(xué)生的印象就是一種比較罕見的樂器，如果學(xué)生想要對(duì)這門樂器保持長(zhǎng)期的興趣，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，和學(xué)生的身心發(fā)展程度，設(shè)計(jì)出不同的情境，以保證學(xué)生注意力集中，并且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。如：當(dāng)一個(gè)新的學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的時(shí)候，作為教師彈奏的曲目不能太難，要彈奏一些學(xué)生比較熟知的曲目，比如《新年快樂》《美麗的茉莉花》等，讓學(xué)生感受到琵琶這個(gè)樂器的音色的獨(dú)特性，可以讓學(xué)生閉上眼睛，隨著琵琶彈奏的節(jié)拍，感受音樂之美，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味琵琶在演繹不同音樂時(shí)的獨(dú)特魅力以及多種音樂表現(xiàn)形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶帶來(lái)快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手彈，學(xué)生的自主性也將被調(diào)動(dòng)。在掌握不住基調(diào)和彈奏技能的時(shí)候，教師可以通過讓學(xué)生自己探索和討論的方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，以保證課堂教學(xué)的有效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂靈感

琵琶作為一種民族樂器，在演奏的過程中以演奏的“點(diǎn)”去建立旋律線演奏，以彈奏出優(yōu)美的旋律，所以要教導(dǎo)學(xué)生把琵琶的性能特點(diǎn)都發(fā)揮出來(lái)。要做到這一點(diǎn)實(shí)屬不易，必須首先培養(yǎng)學(xué)生的樂感、節(jié)奏感，以及手指的靈活性。在彈奏的過程中，要充分發(fā)揮手指的作用，保證彈奏的順暢。加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生用琵琶進(jìn)行演奏，常常使手指感到疲勞，如果不注意休息的話，使手指壓力增大，對(duì)手指有一定的損傷，同時(shí)也讓他們失去了樂感。因此，作為一名教師，學(xué)生在感受音樂的過程中，為了使其能夠用琵琶彈奏優(yōu)美的音樂，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)節(jié)奏管控的技能，把握好彈奏的旋律，保證手指的力量能夠充分使用。在平常的練習(xí)中也應(yīng)注意這些方面慢慢培養(yǎng)學(xué)生的樂感，使得學(xué)生能夠彈奏出優(yōu)美的旋律。如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)管控節(jié)奏的教學(xué)中，可以通過游戲的方式學(xué)生互相合作來(lái)運(yùn)行，即：同伴如果在彈奏過程中出了小差錯(cuò)，另一個(gè)可以將其錯(cuò)誤的地方改正過來(lái)，以促進(jìn)同伴之間的互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這從另一個(gè)層面也培養(yǎng)了學(xué)生手指的協(xié)調(diào)性和靈活性，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解使用手指的力度，同時(shí)也提高了學(xué)生的樂感。所以通過游戲的方式，使得學(xué)生在娛樂的過程中和放松的狀態(tài)下演繹琵琶的旋律，在實(shí)際彈奏過程中鞏固和提升自己的樂感。（三）把技巧和音樂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)

在教學(xué)中，內(nèi)容和音樂指法是分不開的。音樂內(nèi)容是對(duì)音樂技術(shù)的培訓(xùn)，要是沒有所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，技術(shù)培訓(xùn)就會(huì)失去方向。指法技術(shù)服務(wù)于音樂，它用于指定音樂的內(nèi)容，沒有良好的技術(shù)，音樂演奏也就失去了它的魅力。作為一名教師，可以通過演示、案例等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中拓展自己的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，享受琵琶的演奏，融入自己的思想感情。如在《草原英雄小姐妹》中，用琵琶進(jìn)行彈奏，為了能夠彈出草原遼闊的情景，可以要求教師引導(dǎo)學(xué)生努力做到思想的純凈，心無(wú)雜念。這個(gè)很難做到，要是學(xué)生能夠在演奏的過程中達(dá)到這一境界，那么他的每一部演奏作品都是成功的。如果沒有平時(shí)基本功的積累，難以發(fā)揮到最好的效果。如果一場(chǎng)琵琶演奏聽起來(lái)毫無(wú)感情，雖然每一個(gè)音符都彈得很準(zhǔn)確，節(jié)奏也把握得剛剛好，但給人的感覺是很機(jī)械的，毫無(wú)生氣，從歌曲意境的理念出發(fā)，這樣的表現(xiàn)是缺乏特有的吸引力的，死氣沉沉。因此，以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，在教學(xué)中使用的“音樂—技術(shù)—音樂”的方式更科學(xué)合理，也是目前最有效的教學(xué)方法。如：要有一定的技術(shù)能力，但這不是最主要的，還要加入自己的思想和情感體驗(yàn)。有些學(xué)生開始練習(xí)的時(shí)候沒有注意到這些，導(dǎo)致后來(lái)在音樂方面的表現(xiàn)，缺乏感情投入，僅僅用手指的力量，而沒有使用手臂和手腕力量，因此使得彈奏的節(jié)奏和聲音不一致。在這種情況下，僅僅對(duì)技術(shù)的要求解決不了這些問題，所以在教學(xué)過程中不能僅僅提高學(xué)生的技術(shù)和節(jié)奏，還要讓學(xué)生明白，琵琶的彈奏不能僅僅靠技術(shù)。

總結(jié)

為了提高學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)琵琶的興趣，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自信心，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，提高對(duì)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，不斷改進(jìn)和提高音樂素養(yǎng)，使得他們的身體和心理健康發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]楊毓蓀.林石城紀(jì)念專輯[C].中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)琵琶研究會(huì)第十七期通訊會(huì)刊，2006. [2] 林石城.琵琶教學(xué)法[M].上海：上海音樂出版社，1996. [3] 汪毓和.中國(guó)近現(xiàn)代音樂史——現(xiàn)代部分[M].北京：高等教育出版社，2006. [4] 莊永平.琵琶考級(jí)訓(xùn)練問答[M].上海：上海音樂出版社，2002. [5] 全國(guó)音樂藝術(shù)院校琵琶教學(xué)研討會(huì)紀(jì)要[A].藝術(shù)教育，1994（01）：28—29.

（責(zé)任編輯：崔曉光）