論小學音樂教學中孩子良好行為習慣的培養(yǎng)

[摘要]童年時期是良好行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，良好的行為習慣能夠幫助學生打下扎實的基礎(chǔ)，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展做好鋪墊。音樂是所有藝術(shù)中最絢麗的，它能夠觸動孩子的靈魂，在豐富多彩的音樂教學活動中，更易于引導學生接受知識，受到教育，逐步培養(yǎng)良好的行為習慣。在素質(zhì)教育深入推進的環(huán)境背景下，作為一名小學音樂教師，應充分認識到從小培養(yǎng)小學生良好行為習慣的重要性，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，并逐漸強化成自覺行為，讓學生學會終生學習，使之終生受益。

[關(guān)鍵詞]小學音樂教學；良好行為習慣；培養(yǎng)

[中圖分類號]G6135[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）11-0037-03

音樂作為一門深受青少年、兒童喜愛的藝術(shù)學科，能夠給學生帶來音樂藝術(shù)的享受，促進他們藝術(shù)素養(yǎng)的提高。尤其是在素質(zhì)教育改革深入推進的環(huán)境下，音樂這一藝術(shù)性學科更是具備了不可替代的教育功能。結(jié)合當前實際，我們可以看到音樂在九年義務教育體系中蓬勃發(fā)展，方興未艾，如火如荼。眾所周知，習慣是學生在日常生活、學習中經(jīng)過反復練習而形成的一種自覺性行為，它能夠直接影響到學生的未來發(fā)展。因此，只有幫助學生培養(yǎng)良好的行為習慣，才能夠為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。顯而易見，就小學音樂教學中孩子良好行為習慣的培養(yǎng)這一課題展開探索，有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、培養(yǎng)小學生良好行為習慣的重要性

俗話說：“嫩枝容易彎也容易直?！毙W生良好行為習慣的養(yǎng)成教育也是同樣的道理，他們正處于6～12歲的年齡階段，這一時期的孩子正面臨感官、神經(jīng)系統(tǒng)的巨大變化期，而他們的行為習慣也正處于初步形成階段，具有一定的可塑性。我國的現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！蓖晔且粋€人成長旅途的重要站點，更是一個轉(zhuǎn)折點。在歷史的長河中，童年時代或許只是短暫的一瞬，而對于孩子來說，卻足以綻放出自己生命的成長之美，足以譜寫出動人的樂章。但是，在大班制下的常規(guī)音樂教學，往往會出現(xiàn)課堂無序、教師調(diào)控課堂節(jié)奏難等問題，這勢必會導致課堂紀律松散，影響學生良好行為習慣的培養(yǎng)。作為一名音樂教師，倘若能夠利用音樂學科的滲透教育功能，幫助他們形成良好的行為習慣和個性品質(zhì)，將會對他們的一生產(chǎn)生根深蒂固的積極影響，使他們終身受益。

二、音樂課堂存在的不良行為習慣

（一）課前準備不充分，凳子、課本亂擺放

由于我們的音樂課大多數(shù)是在專門的音樂教室上課的，那么就需要學生在上課鈴響時整隊進入音樂教室，但是我發(fā)現(xiàn)，很多班級的學生課前準備不充分，自由散漫拖沓，上課鈴已經(jīng)響過，還在收拾課桌文具，導致無法按照規(guī)定時間到達音樂教室。另外，在整隊進入音樂教室的過程中，有些學生喜歡大聲喧嘩，影響其他班級的教學秩序。在音樂課結(jié)束時，不少學生沒有整理音樂教室凳子的習慣，共用的音樂課本也會遭到破壞。這種種現(xiàn)象都是由于沒有形成良好行為習慣引起的。

（二）學生參與課堂音樂律動時的自控力差

根據(jù)大部分教師課堂經(jīng)驗分析可知，大多數(shù)小學生在課堂的后半部分容易出現(xiàn)注意力分散的情況，特別是低年級的小學生，容易被其他事物吸引注意力，從而脫離教師的教學工作。除此之外，學生在參與音樂活動的時候，容易被多媒體上華麗的圖片、有趣的小動畫等其他事物影響而分心，甚至有些學生會一邊和其他同學聊天一邊唱歌，專注度不足。如果教師無法抓住小學生學習特點開展音樂教學工作，那么學生對音樂學習的積極性和熱情將會不斷下降，甚至還會出現(xiàn)對學習厭煩的負面情緒。

（三）缺乏良好的歌唱習慣

在我們?nèi)粘＝虒W中常會看到或者聽到課堂里傳來喊叫式的歌聲，教師和學生都一味地追求音量，而忽視了歌唱的質(zhì)量，也忽視了對學生聲帶的保護。學生沒有養(yǎng)成輕聲歌唱的習慣，沒有意識到輕聲歌唱的好處，在每節(jié)課唱歌前也沒有為歌唱做好充分的練聲準備。

三、小學音樂教學中孩子良好行為習慣的培養(yǎng)途徑

（一）明確課堂紀律要求，培養(yǎng)學生良好的行為意識

俗話說“無規(guī)矩不能成方圓”。盡管新課標下的教育倡導發(fā)展的是學生的個性，但是課堂紀律的好壞直接影響到學生的學習效果。為此，小學音樂教師在開學的第一節(jié)課，就要明確課堂的紀律要求。當然，為了讓所制定的紀律要求更容易被學生接受，教師可以動員全班學生一起共同商討制定，用這些由同學與老師共同擬定的紀律常規(guī)，規(guī)范課堂教學行為。針對小學生的實際，音樂教師可以和學生一起從課前、課中、課后三方面制定規(guī)范條例：

課前：學生要準備好這節(jié)課所需要的教材、學習用具，并把這些學習必需品整整齊齊地平放到課桌的指定位置（右上角），要求做到橫豎成行；上課預備鈴響后，學生要停止一切課間活動；教師進入課室時，一起用歌聲向教師問好，起立、落座時做到凳不動且不響等。

課中：學生要端正坐姿，腰背挺直，為歌唱準備好積極的狀態(tài)；要目隨教師，認真聽講，積極回答老師提出的問題，聲音要清晰洪亮，用普通話表達，口齒表達清晰，語速平緩適中；在同學回答問題的過程中，不能隨便插話，不能做小動作，要認真傾聽；在開展合作學習交流活動時，要踴躍參與；而在進行游戲活動過程中，要聽從教時的安排和指揮，不能隨意走動等。

課后：下課鈴響后，在教師宣布下課、值日班長喊“起立”“謝謝老師”的口號結(jié)束后，學生才能夠走出課室；而在本節(jié)課所使用的教材、學具，要整理好，放回原位，留下次上課使用。

（二）結(jié)合獎懲評比手段，培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范

當學生根據(jù)教師的指導做出相對應的改變時，教師應該對學生的表現(xiàn)及時做出評價，并根據(jù)實際情況提出有效建議。當學生在糾正不良學習習慣時，教師可以根據(jù)學生的不同時段而做出不同的評價。在實事求是的前提下，要采取正確的評價方式，讓學生能夠接受教師的評價和建議，并根據(jù)教師的建議進行改變。如果教師所選擇的評價方式不正確，學生只會感到厭煩，從而對教師產(chǎn)生一定的厭煩情緒。所以教師應該從學生的角度出發(fā)，把握小學生學習的特性，讓學生能夠在心里產(chǎn)生共鳴，讓學生能夠把信心轉(zhuǎn)換成動力，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。除了口頭上對學生的表現(xiàn)進行評價外，教師還可以適當?shù)夭扇∑渌u價方式，例如向家長對學生進行表揚，在班級里對學生物質(zhì)獎勵等，讓學生能夠有種改變的成就感，同時還感受到教師對自己的關(guān)心和愛護之情，從而真心地改正不良的行為習慣。

（三）寓理于課堂游戲中， 在游戲體驗活動中塑造品質(zhì)

小學生正處于6到12歲的年齡階段，這一階段的學生天真活潑、貪玩好動，他們對游戲有著一種與生俱來的興趣。我國著名的教育學家陶行知先生曾說過：“學生有了興[JP2]味，就會全身心投入去做事。所以，學與樂是不可分割的?！币虼耍陂_展教學活動時，教師要運用學生喜聞樂見的游戲來創(chuàng)設教學情境，組織開展學習活動，為調(diào)動學生的學習積極性創(chuàng)造良好的條件。當然，教師在設計游戲時要考慮到教學內(nèi)容和學生的學習情況，視情況而定，因勢利導，對學生進行德育教育，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。[JP]

例如：在“唱歌”教學中，教師可以先讓學生挑選自己擅長的兒歌，在此基礎(chǔ)上，教師再組織學生以小組為單位開展游戲。按照游戲規(guī)則，上臺演唱的學生是“小小歌唱家”，其他同學都是“評委”；小歌唱家要用心演唱，而其他的同學要做文明的聽眾和觀眾，認真傾聽；除此以外，學生們在參與游戲活動時，要相互幫助，互相提醒和監(jiān)督，觀察哪位同學在游戲活動中搞小動作，對于違反游戲紀律、搞小動作的同學予以個人扣分和小組扣分處理。如此一來，不僅能夠利用游戲的趣味性激發(fā)學生的參與興趣，讓學生在參與中學會傾聽、學會欣賞，還能夠在游戲中增強學生的紀律意識，幫助他們培養(yǎng)良好的課堂行為習慣，塑造良好的行為品質(zhì)。

（四）結(jié)合學生實際，針對性糾正學生的不良行為

教師在糾正學生不良行為習慣的同時，還需要循序漸進地引導學生養(yǎng)成良好的習慣。教師要幫助學生堅定決心，充分認識到自身不良行為習慣的壞處，然后開始糾正并養(yǎng)成良好的習慣。例如學生在唱歌時，只會大聲唱，那么為了防止損傷孩子嬌嫩的聲帶，增加嗓子的負擔，就需要從現(xiàn)在開始用“高位弱聲”的方法訓練學生的歌唱習慣。當學生能夠認識到不良習慣的危害時，就能夠自覺糾正那些不良習慣。其次，教師要指導學生制訂一個學習計劃，合理控制時間，約束自己在規(guī)定的時間內(nèi)完成相對應的事項，但是如果學生在形成良好學習習慣的過程中出現(xiàn)反復、拖拉等現(xiàn)象，教師應該對學生加強監(jiān)督，幫助學生進行調(diào)整，重新回到正確的軌道上。

案例分析：

【案例基本情況】

余同學，男，12歲，五年級學生。對于課堂紀律和課堂秩序，他十分了解，也知道遵守，但是，由于音樂課程的學習活動豐富多彩，再加上他自身在家里就養(yǎng)成了自由散漫的習慣，使得他在音樂課堂上常常管不住自己的行為，經(jīng)常出現(xiàn)與其他同學交頭接耳、手舞足蹈、離開課桌隨意走動等行為，常常被其他同學投訴，嚴重影響了課堂活動的實施根據(jù)案例的實際情況，經(jīng)過問題分析，我進行了如下輔導活動：首先，我利用課余時間，私下和他對音樂課堂紀律進行討論交流，并一起分析為什么要建立這些課堂規(guī)范，讓他對課堂紀律規(guī)范有一個基礎(chǔ)性的了解。與此同時，我還借助了課堂教學中的一些契機對他進行滲透教育，尤其是在進行一些音樂游戲時，我特意點名讓他參加，讓他有表現(xiàn)自己的機會。為了追求教育效果，我還讓他擔任了歌唱比賽的評委，讓他對同學們的表演展示做出點評。漸漸地，他變了，上音樂課時開始遵守紀律了。當然行為規(guī)范糾正教育不可能憑我短短數(shù)日就能改進。但是，只要能給他一點空間，哪怕是一條縫隙，讓他看到可以被肯定的曙光，慢慢地，孩子會改變的。

結(jié)語

總而言之，小學音樂教師要想發(fā)揮音樂教學的滲透教育功能，引導小學階段的學生養(yǎng)成良好的行為習慣，首先要站在學生的角度想問題，然后根據(jù)小學生的學習特點，采取正確的引導方式，讓學生能夠自主糾正不良的行為習慣，在教師的指導和督促下，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。這樣，學生才能逐步培養(yǎng)良好的行為習慣，才能獲益終生，在未來的學習道路上不斷成長。

[參 考 文 獻]

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[4] 曹燕琴.關(guān)注習慣養(yǎng)成 實現(xiàn)高效課堂[J].教學儀器與實驗，2010（01）.