研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革思考

張 媛

(錦州醫(yī)科大學(xué),遼寧 錦州121001)

0 引言

時(shí)代和移動(dòng)信息技術(shù)的高速發(fā)展推動(dòng)了很多領(lǐng)域都發(fā)生了根本的變化,教育領(lǐng)域也受到了不小的影響。自2012年基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被我國(guó)廣大教育專家和學(xué)者關(guān)注以來,我國(guó)的教育界掀起了新一輪的教學(xué)實(shí)踐改革浪潮。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際間合作的日益密切,社會(huì)對(duì)掌握英語(yǔ)這門工具的高素質(zhì)專業(yè)人才需求越來越大。但是一直以來,由于我國(guó)缺乏語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境,傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)效果不甚理想。而對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的研究生這一群體,大部分院校開設(shè)的英語(yǔ)課程本質(zhì)上與大學(xué)公共英語(yǔ)沒有區(qū)別,不過是在英語(yǔ)詞匯教學(xué)等方面的一個(gè)延伸。而眾所周知,醫(yī)學(xué)英語(yǔ)對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展會(huì)起到相當(dāng)重要的作用,因此,如何能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,提高研究生這一高素質(zhì)人才群體的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平是亟待解決的問題。

1 研究生英語(yǔ)學(xué)情結(jié)果分析

通過對(duì)本校15級(jí)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的問卷調(diào)查及改革實(shí)踐結(jié)果分析,我們得出以下幾個(gè)方面的結(jié)論。

首先,關(guān)于醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析的調(diào)查結(jié)果顯示大部分研究生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)去興趣和需求是非常強(qiáng)烈的。他們對(duì)于未來職業(yè)需求的認(rèn)知非常清晰,因此內(nèi)在主觀學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)很強(qiáng),但是由于一些客觀因素的制約,比如說學(xué)習(xí)時(shí)間少,花在專業(yè)課上的時(shí)間比重占了大部分等。有的同學(xué)通過了研究生考試后,學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所下降,學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng),持續(xù)性差。

其次,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,我國(guó)目前研究生英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式仍然是以 “教師為中心”為主,學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受。而大部分學(xué)生從小到大都是接受這種模式的教育,所以對(duì)這種教學(xué)模式接受度是很高的,而且很適應(yīng)。因此,大部分學(xué)生在主觀上想要改變這種模式的意識(shí)比較弱,學(xué)生仍然沒有成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

再次,問卷調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生普遍認(rèn)為在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,老師對(duì)詞匯、語(yǔ)法和句型等知識(shí)的講解較詳細(xì),他們對(duì)閱讀方面投入的時(shí)間和精力更多,因此閱讀能力相對(duì)較強(qiáng)。而由于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)聽說教學(xué)的忽視,再加上我國(guó)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力普遍薄弱。

2 研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的建議

第一,學(xué)校應(yīng)該完善課程設(shè)置,開設(shè)英語(yǔ)必修和選修課程。

為滿足時(shí)代的要求,跟上教育發(fā)展的步伐,培養(yǎng)更符合國(guó)家需求的高素質(zhì)人才,應(yīng)該完善英語(yǔ)課程體系,把必修課和選修課完美結(jié)合,滿足不同學(xué)生的需求,提高他們的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力?？梢栽O(shè)置研究生綜合英語(yǔ)為必修課,但應(yīng)該適當(dāng)壓縮學(xué)時(shí),避免資源的浪費(fèi)?？梢蚤_設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯課、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯和寫作課等為選修課,滿足英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生的未來職業(yè)需求,使學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自由選擇所要學(xué)的課程。

第二,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)相關(guān)課程的教材建設(shè)。

因?yàn)槲覈?guó)研究生英語(yǔ)教學(xué)一直是采用本科公外英語(yǔ)的教學(xué)模式,分為綜合英語(yǔ)和聽說課,研究生英語(yǔ)教材只不過是比本科英語(yǔ)教材詞匯量大一些,文章難一些。各高校普遍缺乏統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材。所以各高校應(yīng)該依據(jù)自身的醫(yī)學(xué)特色和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)教材建設(shè),編寫實(shí)用性強(qiáng),重點(diǎn)突出的研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)相關(guān)教材,滿足教學(xué)的迫切需求。

第三,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,真正做到“以學(xué)生為中心”。

目前的英語(yǔ)教學(xué)模式使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,自主學(xué)習(xí)能力差,而內(nèi)因在事物的發(fā)展中是起決定性作用的,因此,要想真正的提高教學(xué)效果,教師就要通過布置課前任務(wù)、課上討論、課下鞏固等模式有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

3 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)無法滿足時(shí)代的發(fā)展和國(guó)家的需求,所以改革勢(shì)在必行。醫(yī)學(xué)院校可以從課程設(shè)置、教材建設(shè)和教學(xué)模式等方面著手,進(jìn)行研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)用能力,進(jìn)而推動(dòng)研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

[1]謝宇,韓天霖,林放等.研究生公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].外語(yǔ)界,2007,(1):104-106.

[2]張燕,吳新煒,張順興.我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2006,(8):29-30.