會(huì)計(jì)熱的生態(tài)分析及對(duì)策研究

王曉毅，王博儒，劉永斌，劉　斌（河北師范大學(xué)匯華學(xué)院，石家莊 050091）

會(huì)計(jì)熱的生態(tài)分析及對(duì)策研究

王曉毅，王博儒，劉永斌，劉斌
（河北師范大學(xué)匯華學(xué)院，石家莊 050091）

從生態(tài)學(xué)視角出發(fā)，將當(dāng)前社會(huì)“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)熱”問(wèn)題看作一個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)，解析會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，探討會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)熱的教育教學(xué)管理生態(tài)環(huán)境，運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)基本原理，探索優(yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)管理的途徑和模式，以期通過(guò)跨學(xué)科角度推動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

會(huì)計(jì)熱；生態(tài)系統(tǒng)；教育教學(xué)管理

0　引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)務(wù)管理的規(guī)范化，社會(huì)上各種企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)的需求大大增加，會(huì)計(jì)自然成為各行業(yè)中易就業(yè)行業(yè)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)熱潮持續(xù)升溫。但是，會(huì)計(jì)熱也出現(xiàn)了越來(lái)越多的隱患。如學(xué)生人數(shù)逐年猛增影響教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生整體素質(zhì)下降；各類(lèi)考證培訓(xùn)鋪天蓋地，培訓(xùn)費(fèi)用水漲船高等。

為避免會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的失衡發(fā)展，在對(duì)待“會(huì)計(jì)熱”這一問(wèn)題上，需要一個(gè)適合的科學(xué)理論作為基礎(chǔ)，深入研究目前會(huì)計(jì)熱所引發(fā)的以及今后可能引發(fā)的一系列問(wèn)題，進(jìn)而將可能出現(xiàn)的問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)向著更加健康、積極、有利于社會(huì)的方向發(fā)展。而生態(tài)學(xué)及其在教育領(lǐng)域中的研究理論恰恰

1　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)解析

任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，都是由生物和環(huán)境系統(tǒng)共同組成的。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)可分為生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境兩部分。生態(tài)主體是由施教育者、受教育者構(gòu)成，形成會(huì)計(jì)教育的生命共同體。其核心是受教育者，共同體的一切活動(dòng)與成果都是圍繞受教育者展開(kāi)，同時(shí)生態(tài)主體又會(huì)受到生態(tài)環(huán)境的影響。因此，也可以說(shuō)會(huì)計(jì)教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是由人、教育、環(huán)境組成的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。

會(huì)計(jì)教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的功能是物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞。物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力，信息傳遞決定著能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的狀態(tài)和方向。會(huì)計(jì)教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)主要是指課堂及實(shí)踐環(huán)境中的自然物質(zhì)因素的流動(dòng)。會(huì)計(jì)教育教學(xué)注重理論加實(shí)踐的學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能發(fā)生物質(zhì)因素（知識(shí)）的流動(dòng)。通過(guò)物質(zhì)因素的不斷循環(huán)流動(dòng)，最終使教學(xué)資源得以充分利用。在會(huì)計(jì)教育教學(xué)過(guò)程中，信息可以有多種不同的表現(xiàn)形式，如理論知識(shí)信息、實(shí)踐能力信息、語(yǔ)言信息等，此系統(tǒng)內(nèi)的信息交流是雙向的。會(huì)計(jì)教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)從學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)開(kāi)始，學(xué)習(xí)過(guò)程中能量從施教者轉(zhuǎn)化至受教者，能量流的過(guò)程中同時(shí)伴隨著物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞。

會(huì)計(jì)教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的根本目的就是培養(yǎng)人，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要，具有會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用研究能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)、其他經(jīng)濟(jì)組織從事會(huì)計(jì)核算與管理工作的初、中級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

2　會(huì)計(jì)熱的教育教學(xué)管理生態(tài)環(huán)境問(wèn)題分析

會(huì)計(jì)教育的發(fā)展離不開(kāi)其存在的生態(tài)環(huán)境，生態(tài)環(huán)境對(duì)受教者身心發(fā)展產(chǎn)生著深刻的影響。可從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層次進(jìn)行探討，分析不同層次的生態(tài)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)熱問(wèn)題的作用和影響。

2.1會(huì)計(jì)熱的宏觀生態(tài)環(huán)境

會(huì)計(jì)熱的宏觀生態(tài)環(huán)境包括自然環(huán)境及社會(huì)環(huán)境。

會(huì)計(jì)熱的自然環(huán)境，可以看做是一個(gè)集合體，包含與會(huì)計(jì)教育教學(xué)管理生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行相關(guān)的各種自然條件要素，綜合考慮影響較大的是氣候和地域差異兩個(gè)因素。氣候因素主要體現(xiàn)在工作后，例如從事審計(jì)方面的工作需要經(jīng)常出差，從業(yè)人員需要適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂?、天氣條件。很多人會(huì)因?yàn)檫@種工作狀態(tài)放棄審計(jì)方面的工作，轉(zhuǎn)到財(cái)務(wù)工作。對(duì)在校生產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，這樣在會(huì)計(jì)熱的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)部方向也會(huì)進(jìn)行冷熱分化。地域環(huán)境方面，學(xué)生畢業(yè)后更傾向于去一線城市、省會(huì)城市工作，不愿意到較不發(fā)達(dá)城市從事相關(guān)工作。使較發(fā)達(dá)地區(qū)市場(chǎng)基層從業(yè)人員飽和，較不發(fā)達(dá)地區(qū)卻缺乏基層從業(yè)人員，資源分配不均。

社會(huì)環(huán)境是人類(lèi)特有的生活環(huán)境，由政治、經(jīng)濟(jì)、人口、家庭、職業(yè)等要素構(gòu)成。影響會(huì)計(jì)熱可從政治法律、經(jīng)濟(jì)角度進(jìn)行分析。政治法律環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的影響主要體現(xiàn)在國(guó)家出臺(tái)的各類(lèi)政策、對(duì)此施行的法律的行政的控制、監(jiān)督和指導(dǎo)上。政治制度對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)起到?jīng)Q策作用。我國(guó)頒布的《會(huì)計(jì)法》及《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》，從法律高度對(duì)會(huì)計(jì)人員及會(huì)計(jì)行為進(jìn)行了規(guī)范。這對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生巨大的影響，隨之而來(lái)的便是熱與冷的變化。經(jīng)濟(jì)體制是影響會(huì)計(jì)的最主要因素。會(huì)計(jì)的產(chǎn)生就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，會(huì)計(jì)總是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展而發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)就越科學(xué)，會(huì)計(jì)各方面的工作就越完善。行業(yè)有所發(fā)展才會(huì)帶動(dòng)這一專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展，促成會(huì)計(jì)熱。

2.2會(huì)計(jì)熱的中觀生態(tài)環(huán)境

會(huì)計(jì)熱的中觀生態(tài)環(huán)境以教育層次為中心，著重研究學(xué)校層面的問(wèn)題。分析高校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)會(huì)計(jì)熱的作用及影響。

會(huì)計(jì)熱帶動(dòng)高校擴(kuò)招，許多高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在短時(shí)間內(nèi)興建和擴(kuò)招，其師資力量、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校硬件設(shè)施等水平必然難以跟上學(xué)生發(fā)展規(guī)模，導(dǎo)致高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的整體下降。目前我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容仍然狹隘，存在重形象工程輕課堂管理，重理論研究輕實(shí)踐教學(xué)，重科研立項(xiàng)輕課堂教學(xué)等問(wèn)題。特別是隨著科技的不斷進(jìn)步，各種會(huì)計(jì)軟件和核算手段的不斷更新，受學(xué)校財(cái)力和某種觀念的影響，使得學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，跟不上社會(huì)的需要。

會(huì)計(jì)熱帶動(dòng)各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)火爆，巨大的市場(chǎng)空間催生了龐大的會(huì)計(jì)培訓(xùn)市場(chǎng)。從入門(mén)級(jí)會(huì)計(jì)證考前輔導(dǎo)到高端國(guó)際會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格考前培訓(xùn)，巨大利潤(rùn)支撐會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生存。由于學(xué)生眾多，整個(gè)培訓(xùn)市場(chǎng)不擔(dān)心生源。會(huì)計(jì)培訓(xùn)一般分為網(wǎng)絡(luò)課程和面授機(jī)構(gòu)，在利益驅(qū)使下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整體質(zhì)量參差不齊，不僅浪費(fèi)了學(xué)員的金錢(qián)，甚至不能為學(xué)員的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)提供可靠的保障。另一方面，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生火爆也帶動(dòng)會(huì)計(jì)熱，人們普遍認(rèn)為經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)，只要能夠順利考下證，就可以找到高薪工作，殊不知目前普通會(huì)計(jì)人才已經(jīng)飽和。

2.3會(huì)計(jì)熱的微觀生態(tài)環(huán)境

會(huì)計(jì)熱微觀生態(tài)環(huán)境以受教者為研究對(duì)象，分析其生理、心理環(huán)境，屬學(xué)生的內(nèi)部環(huán)境。

會(huì)計(jì)熱使得學(xué)習(xí)、從事會(huì)計(jì)人員激增。無(wú)論是在高校，還是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，都可能要面臨人滿為患的局面，這對(duì)學(xué)生的生理、心理環(huán)境都是極大的挑戰(zhàn)，學(xué)生因此疲憊不堪，本以為畢業(yè)后可以找到一份穩(wěn)定、高薪工作，殊不知全國(guó)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)普通會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重飽和，實(shí)際情況與理想狀態(tài)并不一致。另一方面，學(xué)生在各類(lèi)“考證應(yīng)試型”教育思想影響下，認(rèn)為凡事是可以投機(jī)取巧的，缺乏正確的引導(dǎo)，不利于形成正確的認(rèn)識(shí)觀，不利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)下降。嚴(yán)重削弱了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，從而大大影響了會(huì)計(jì)畢業(yè)生的職業(yè)技能及修養(yǎng)，使會(huì)計(jì)人員的執(zhí)業(yè)水平與職業(yè)道德水平出現(xiàn)下降的趨勢(shì)。許多會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)知識(shí)與技能跟不上時(shí)代的發(fā)展，假賬、錯(cuò)賬、層出不窮。

3　教育生態(tài)學(xué)基本原理與會(huì)計(jì)熱生態(tài)優(yōu)化

3.1生態(tài)鏈法則啟示

態(tài)系統(tǒng)中貯存于有機(jī)物中的化學(xué)能在生態(tài)系統(tǒng)中層層傳導(dǎo)，構(gòu)成食物鏈。由這些食物鏈彼此相互交錯(cuò)連結(jié)成的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系為食物網(wǎng)。這些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)形成生態(tài)鏈。教育生態(tài)系統(tǒng)中的教育生態(tài)鏈?zhǔn)且环N復(fù)雜的教育循環(huán)過(guò)程，體現(xiàn)知識(shí)信息流動(dòng)的關(guān)系。

會(huì)計(jì)教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，生態(tài)主體受自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境影響，因此宏觀層次進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo)是十分有必要的，及時(shí)進(jìn)行行業(yè)預(yù)警，當(dāng)人才飽和時(shí)亮出紅燈，人才缺乏時(shí)亮出綠燈，有利于當(dāng)前會(huì)計(jì)熱潮朝著更健康的方向發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)場(chǎng)所，需明確定位，保證教學(xué)質(zhì)量，適時(shí)縮小招生規(guī)模，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，使學(xué)生更容易適應(yīng)市場(chǎng)需求。規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育，使培訓(xùn)市場(chǎng)有理可依、有理可據(jù)。同時(shí)加強(qiáng)高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的交流，高校擁有雄厚的師資力量，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解社會(huì)前沿需求，將二者聯(lián)接成生態(tài)鏈，其中的物質(zhì)流、能量流、信息流暢通交流，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的過(guò)度發(fā)展會(huì)因此而逐漸改善，從而促使會(huì)計(jì)教育走上良性發(fā)展軌道上來(lái)。加大繼續(xù)教育力度，通過(guò)繼續(xù)教育使從業(yè)人員不斷適應(yīng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)政策調(diào)整，推廣宣傳職業(yè)道德規(guī)范及新法規(guī)準(zhǔn)則。在這一方面高校及教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)給予大力支持。作為人的因素，施教者需不斷提高鉆研會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性，增加知識(shí)儲(chǔ)備，更新培養(yǎng)內(nèi)容。受教者不斷提高職業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)，提升執(zhí)業(yè)水平與職業(yè)道德水平。

3.2教育生態(tài)位原理啟示

生態(tài)位是生態(tài)學(xué)上的重要術(shù)語(yǔ)。在一個(gè)群落里，每個(gè)種都有不同于其他種的時(shí)間、空間位置，也包括在生物群落里的功能地位。沒(méi)有兩個(gè)物種能長(zhǎng)期占有同一個(gè)生態(tài)位，同一生態(tài)位上的物種之間會(huì)存在競(jìng)爭(zhēng)排斥現(xiàn)象，研究教育生態(tài)位原理的核心意義就是要處理好競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系和實(shí)現(xiàn)教育資源平等合理的分享。

拓展生態(tài)位寬度。會(huì)計(jì)熱帶動(dòng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員大幅增長(zhǎng)，因此在此行業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)是必然的，缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺少競(jìng)爭(zhēng)能力，就無(wú)法找到自己在社會(huì)中的理想位置，在生態(tài)位上就會(huì)處于弱勢(shì)或被淘汰。因此，宏觀、中觀、微觀層次都需要努力擴(kuò)大生態(tài)位寬度。宏觀層次，國(guó)家可有效使用大數(shù)據(jù)信息，分析當(dāng)前會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求，及時(shí)發(fā)布相關(guān)信息，進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。例如目前會(huì)計(jì)市場(chǎng)普通會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重飽和，高級(jí)會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重短缺，可通過(guò)資源調(diào)配，加大政策支持力度，拓寬會(huì)計(jì)就業(yè)途徑等方式進(jìn)行合理化引導(dǎo)，避免過(guò)多的人員處于同一生態(tài)位。中觀層次，各高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需改進(jìn)培養(yǎng)方式，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代化手段，比如說(shuō)會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)電算化后，會(huì)計(jì)的原始工作、基本職能都發(fā)生了很大的變化，具有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)的通才，才是未來(lái)最急需的會(huì)計(jì)人才，這就要求高校不斷改進(jìn)培養(yǎng)手段，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。微觀層次，要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生努力擴(kuò)大自身的生態(tài)位寬度，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，當(dāng)一個(gè)求職者所擁有的生態(tài)位寬度值越大，表明該求職者對(duì)資源的可利用程度越強(qiáng)，自身所具備的條件對(duì)社會(huì)的適合度越高，在求職競(jìng)爭(zhēng)中取勝的概率也就越大。學(xué)生自身也要充分正確地認(rèn)識(shí)自身所處的生態(tài)環(huán)境，確立符合實(shí)際情況的目標(biāo)，根據(jù)自己的生態(tài)位目標(biāo)作出努力，實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值。

避免生態(tài)位重疊。很多高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)并不明確是研究型還是應(yīng)用型人才，從而使得大學(xué)會(huì)計(jì)教育十分模糊。這就要求高校明確培養(yǎng)目標(biāo)，找尋自身的優(yōu)勢(shì)，避免“一窩蜂”。另外，改變就業(yè)觀念可以有效利用就業(yè)的社會(huì)環(huán)境資源，避免由于生態(tài)位過(guò)度重疊造成的激烈競(jìng)爭(zhēng)。畢業(yè)生應(yīng)面向基層、走入二三線城市、面向中小企業(yè)尋找發(fā)展空間，降低就業(yè)期望值，減少理想與現(xiàn)實(shí)的差距，適當(dāng)降低對(duì)薪水、福利待遇要求；不要片面追求大城市。

4　結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)熱生態(tài)優(yōu)化需要我們充分協(xié)調(diào)會(huì)計(jì)教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)生態(tài)因子，著眼于現(xiàn)在，放眼于未來(lái)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。然而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)熱生態(tài)優(yōu)化并不是一朝一夕的事情，需要相關(guān)工作者充分了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的各種生態(tài)因子關(guān)系，保證此生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)、能量和信息的交換，促進(jìn)會(huì)計(jì)教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡及會(huì)計(jì)行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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G64

A

1673-0194（2016）17-0229-03

2016-07-26符合此研究需要，可對(duì)“會(huì)計(jì)熱”問(wèn)題進(jìn)行合理梳理和指導(dǎo)。