淺析財務分析教學方法改革

文/程　玲

淺析財務分析教學方法改革

文/程玲

財務分析作為財經(jīng)類專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，具有非常強的理論性與實踐性。結合目前的教學效果和學生的反饋情況，本文總結出目前財務分析教學過程中普遍面臨的問題，并有針對性的提出相應的解決辦法，通過優(yōu)化案例教學方法來提升教學質(zhì)量和改革課程考核模式來轉變學生的學習觀念。

財務分析；財務指標；案例教學；課程考核

財務分析作為一門理論性與實踐性結合的綜合性極強的學科，是建立在所學的會計學原理、中級財務會計等知識的基礎上，對所學的知識綜合運用的一門實用的學科。要求學生能夠運用財務分析的方法，對企業(yè)的經(jīng)營、投資、籌資、分配活動從償債、營運、盈利、發(fā)展能力等方面進行評價和綜合分析。在經(jīng)過一學期的教學后，從實際的教學過程中總結出了相應的提升教學效果的方法與改革的手段。

一、目前財務分析教學中存在的問題

（一）學生對財務指標理解過于片面

學生在學習過程中只記住了財務指標的計算公式，難以挖掘指標背后隱藏的信息。由于財務指標本身缺乏系統(tǒng)性和存在局限性，財務指標不能簡單的直接對比和判斷出財務狀況的好壞。以資本保值增值率為例，該指標是用期末的所有者權益的總額除以期初的總額，按照計算公式，只要其大于1，學生則會認為企業(yè)的資本增值了，然而該指標的分子分母選用的不同時間點上的數(shù)據(jù)，缺乏時間上的一致性，此外該指標受到企業(yè)的利潤分配政策的影響，企業(yè)的所有者權益的增加有可能是接受捐贈或者客觀原因造成的資產(chǎn)升值等，這些原因并不能代表資本實現(xiàn)了真正的增值，不能辯證性的挖掘財務指標制約了對財務報表的準確運用和解讀。

（二）學生的課堂參與性不夠強

在教學過程中，學生與教師的互動不太強，主要以教師的知識傳授為主，沒有凸顯出財務分析這門課程的實踐性和實用性，學生也很難真正的理解財務分析的方法和精髓。由于財務分析這門課程的綜合性較強，涉及到大量的財務會計、財務管理等的相關知識，需要學生的基礎較好，并且能夠系統(tǒng)的將知識聯(lián)系到一起。由于學生的財務基礎有待夯實，難以理解教師的分析思路和系統(tǒng)的將知識靈活運用。此外比率分析時涉及大量指標記憶和計算，學生覺得難以理解并抗拒枯燥的計算過程。

（三）教學方式過于單一

近年來，案例教學在課堂上運用的范圍越來越廣，然而案例教學的實施效果仍然有待提升。目前的財務分析教材的案例選取的資料過于老舊，學生對于案例的理解過于單一和片面，僅限定于計算相關的財務指標并比較分析，這種缺乏實踐性的案例并不能提升學生的實踐能力，僅僅強化了學生的理論知識的理解。通過與其他同類的財經(jīng)高校的教師交流，發(fā)現(xiàn)目前課本中選取的案例過于老舊，并沒有跟上市場的步伐，學生參與案例學習的積極性不高，一學期下來，除了理論知識的講授和習題的講解，學生很難接觸出真實企業(yè)的財務信息，制約了其運用知識和發(fā)散思維的能力。

二、財務分析教學改革的手段

（一）強化會計基礎知識

在講授財務分析課程時，需要給學生再系統(tǒng)的串講下財務會計相關的知識，只有夯實了會計基礎，學生才能理解為什么不能單純的依賴單一的財務指標分析，只有理解了會計業(yè)務的實質(zhì)，才能理解在報表分析時如何透過相關的科目來分析報表的隱藏信息。此外，教師在教學過程中要擅于開發(fā)學生的發(fā)散思維，以資產(chǎn)類的科目為例，在評價其變現(xiàn)能力和質(zhì)量好壞時，要辨證性的看待該項資產(chǎn)太高會有什么弊端，太低對企業(yè)有什么影響，結合行業(yè)和企業(yè)的特點有哪些途徑能虛增該項資產(chǎn)等。這種發(fā)散性的思考能力有助于學生進一步夯實基礎并理解財務分析的實質(zhì)。

（二）豐富案例教學模式

在教學過程中，通常選用的是書本上配套的案例，但是這些案例距離學生的日常生活較遠，學生很難身臨其境的理解這些案例。因此教師在選取案例時，要選取學生感興趣的有代表性的上市公司的案例，將該案例教學一直貫穿在整個教學過程中，可以讓學生分組模擬成該企業(yè)的債權人、投資者、企業(yè)員工、政府部門相關人員等不同角色，站在不同的角度分析企業(yè)的償債能力、盈利能力等，一方面提升學生的參與性，此外能夠身臨其境的分析與解決現(xiàn)實的問題。這需要教師精選出相應的案例，并運用多種多媒體資料讓學生提前熟悉案例并引導學生開展討論與分析。

（三）改革課程考核模式

考試作為一種傳統(tǒng)的檢查學生學習效果和教師授課效果的方式，其最終的目的是提高教學的效果和提升學生的專業(yè)知識水平和綜合能力。針對財務分析這門課程，在原有的傳統(tǒng)閉卷理論知識考核的基礎上，應該多元化的引入基于上市公司的報表實例分析與匯報的考核，并賦予其重要的權重，讓學生以小組的形式合作選取上市公司的財務報表，運用所學的分析方法全方位的分析上市公司的償債能力、盈利能力、營運能力與發(fā)展能力，并進行綜合評價和分析，旨在強化學生的運用知識和解決實際問題的能力。此外還應將財務分析實訓成績納入最終考試成績中，讓學生模擬日后真實的財務分析工作，強化學生的動手能力。這種三位一體的考核模式不僅強化了學生對于理論基礎知識的掌握，最重要的是在傳統(tǒng)模式上強化了學生的運用知識的能力，解決實際問題的能力，更好的凸顯出財務分析這門課程的實踐性和實用性。

［1］張肖飛.財經(jīng)類高校《財務分析》課程案例教學改革研究［J］.商業(yè)會計，2013，01：119-121.

［2］劉穎. 高等學校財務分析課程教學改革探索［J］. 經(jīng)濟研究導刊，2010，02：203-204.

［3］李雪. 提高教學質(zhì)量 培養(yǎng)創(chuàng)新人才——基于財務分析案例教學法的思考［J］. 管理科學文摘，2007，08：65-66.

（作者單位：廣東科技學院財經(jīng)系）