大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)探討

雷 波

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000）

大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)探討

雷 波

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000）

互聯(lián)網(wǎng)的全面發(fā)展帶領(lǐng)人類社會(huì)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)時(shí)代的特性對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的各行各業(yè)造成難以想象的沖擊。本文對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行探討，旨在立足于當(dāng)今時(shí)代背景，從學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力出發(fā)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。

大數(shù)據(jù)時(shí)代；高職院校；計(jì)算機(jī)；應(yīng)用；教學(xué)

0　引 言

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)是信息化技術(shù)全面發(fā)展的必然結(jié)果，是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)造成了極大的沖擊，在帶來(lái)便利的同時(shí)也迫使社會(huì)做出改革，適應(yīng)時(shí)代的變革?；诖?，本文在此淺談大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，以期能夠幫助教師明確教學(xué)方向，切實(shí)提高高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

1　大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)影響

大數(shù)據(jù)（Big data），指無(wú)法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來(lái)適應(yīng)海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)?？梢钥闯?，大數(shù)據(jù)時(shí)代最明顯的特性是其所具有的效率，它所涉及的資料量和搜索速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了舊時(shí)代能夠提供的。這種質(zhì)變已經(jīng)對(duì)現(xiàn)代化人才提出了新的要求，要求當(dāng)代學(xué)生能夠借助大時(shí)代數(shù)據(jù)處理事情，而不是停留在舊時(shí)代中。

由此可見(jiàn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代要求高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容、模式等進(jìn)行變革，讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，且能夠讓學(xué)生將其當(dāng)作高效的處理工具。

2　當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的弊端

2.1學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊

當(dāng)前的高職院校和傳統(tǒng)高校仍然存在一定的差距，導(dǎo)致高職院校的生源素質(zhì)相對(duì)較差。高職院校學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為學(xué)生組成復(fù)雜、理論知識(shí)不牢、錄取分?jǐn)?shù)較低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等。

這種特性拉大了高職院校學(xué)生能力差距，再加上學(xué)生地域性的差異，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知也并不相同。在這種背景下，高職院校學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的收獲是不同的，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠快速理解教師講解的內(nèi)容，但并不排除部分農(nóng)村學(xué)生甚至連計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)運(yùn)用都并不熟悉的情況。

此外，當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)考核的方式和內(nèi)容卻是固定統(tǒng)一的。由于基礎(chǔ)的差異，不同學(xué)生的收獲也是不相等的。這就決定了統(tǒng)一性的考核方式并不能真正衡量學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的收獲，也就無(wú)法用于設(shè)計(jì)下一步的教學(xué)內(nèi)容。

2.2教學(xué)內(nèi)容陳舊

調(diào)查顯示，當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容陳舊缺乏時(shí)代性。大多數(shù)高職院校開(kāi)展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Office辦公軟件的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)講解三個(gè)部分。

計(jì)算機(jī)行業(yè)本身就是一個(gè)發(fā)展迅速的行業(yè)，技術(shù)和設(shè)備的更新?lián)Q代非常迅速。但高職院校所用的教材并不具有這種特點(diǎn)，教材的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要。

2.3難以滿足學(xué)生需求

高職院校以培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才作為最重要的教學(xué)目標(biāo)，這也是高職院校與傳統(tǒng)高校最明顯的區(qū)別。這種特質(zhì)決定了高職院校擁有更多的專業(yè)，不同專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)與掌握不同的專業(yè)技能。在這種背景下，不同專業(yè)的學(xué)生卻接受著相同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，這本身就是一種不合理的現(xiàn)象。

進(jìn)一步說(shuō)，高職院校應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際用途規(guī)劃計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)?；诖耍瑢W(xué)生才能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)各自專業(yè)需要掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)，以提高工作技能。

3　大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革探索

3.1立足時(shí)代更新教學(xué)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時(shí)代具有數(shù)據(jù)更新快、技術(shù)改革快的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)該立足這種特點(diǎn)，積極改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。例如：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解中，高職院校可以將教學(xué)重點(diǎn)投入到學(xué)習(xí)研究新時(shí)代產(chǎn)生的技術(shù)與設(shè)備上。具體地說(shuō)，教材可以涵蓋諸如新型量子計(jì)算機(jī)、光子計(jì)算機(jī)等，讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和提取技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生探索3D打印機(jī)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等。深度挖掘市場(chǎng)的需求，跟隨時(shí)代的變化，高職院校才能設(shè)計(jì)合理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握時(shí)代發(fā)展的信息，助學(xué)生成長(zhǎng)為現(xiàn)代化優(yōu)秀的人才。

3.2借助技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

如上文所述，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)和能力的差異是導(dǎo)致教學(xué)成效不明顯的主要因素。高職院校應(yīng)該利用現(xiàn)有的信息化技術(shù)有針對(duì)性地進(jìn)行改善，借助當(dāng)前的技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式，在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)更有效的教學(xué)內(nèi)容。

3.3師生結(jié)合做好教研工作

針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，高職院校應(yīng)該從專業(yè)教師和學(xué)生兩個(gè)方面展開(kāi)調(diào)研工作。只有掌握大量實(shí)際的信息，高職院校才能夠合理設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容，才能盡量滿足不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。

一方面，高職院校應(yīng)該與各專業(yè)教師進(jìn)行探討，專業(yè)教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及工作實(shí)踐羅列出各自專業(yè)在實(shí)際操作中常用的計(jì)算機(jī)知識(shí)，以此明確不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的不同需求；另一方面，高職院校也應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心聲和需求，做好教學(xué)研討工作。

4　結(jié) 語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)現(xiàn)代市場(chǎng)的沖擊是巨大的，也要求高職院校立足時(shí)代背景對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革。這就要求高職院校改革自身理念、加強(qiáng)教學(xué)研討，提高自主創(chuàng)新能力和教育能力。

主要參考文獻(xiàn)

［1］王振亞.高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)西部科技，2015（1）.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.169

TP3-4；G712

A

1673-0194（2016）16-0255-01

2016-07-20