個性化管理在培養(yǎng)基礎(chǔ)科學(xué)拔尖人才中的作用

陳昌婷　沈淑雯　尚仁成　 清華大學(xué)物理系

個性化管理在培養(yǎng)基礎(chǔ)科學(xué)拔尖人才中的作用

陳昌婷沈淑雯尚仁成 清華大學(xué)物理系

“科教興國、人才強國”是我國的重要國家戰(zhàn)略，多少年來，一代又一代的愛國學(xué)人，學(xué)習(xí)先進教育思想，歷盡艱辛，為國家培養(yǎng)高端科學(xué)技術(shù)人才奮力拼搏。本文結(jié)合我國情況，介紹了清華大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班經(jīng)過近20年的探索，積累了一些培養(yǎng)拔尖科技人才的經(jīng)驗。除了因材施教，分流培養(yǎng)的教育思想，還摸索出了一整套與之相適應(yīng)的培養(yǎng)方案與管理模式。本文側(cè)重介紹了個性化的管理模式。最后還從最初幾年畢業(yè)的一些優(yōu)秀學(xué)生已在國內(nèi)外科學(xué)舞臺上嶄露頭角，來說明這一套培養(yǎng)方針與管理模式是適合于拔尖人才培養(yǎng)的。

基礎(chǔ)科學(xué)班因材施教個性化培養(yǎng)與管理嶄露頭角

清華大學(xué)物理學(xué)人才培養(yǎng)基地以建設(shè)世界一流大學(xué)的物理教育機構(gòu)為目標，以為國家培養(yǎng)高水平人才為己任，更新教育觀念，改革現(xiàn)有體制。以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強實驗”及“因材施教、分流培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想，建立多樣性和個性化的教學(xué)體制和課程體系，努力培養(yǎng)更多各種類型的拔尖人才。

1998年清華大學(xué)決定建立一個以培養(yǎng)基礎(chǔ)科學(xué)拔尖人才為目的的基礎(chǔ)科學(xué)班（簡稱基科班），經(jīng)歷了近20年的探索與實踐，取得了一些成功的經(jīng)驗。

1 清華大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班的建立

基科班1998年首次招生，從當(dāng)年入學(xué)清華大學(xué)各系的新生中，學(xué)生志愿報名，通過面試選拔數(shù)理基礎(chǔ)好、對基礎(chǔ)科學(xué)研究有強烈興趣的學(xué)生。另外，還從清華附中的全國理科實驗班（簡稱全理班）挑選了部分學(xué)生。2000年后增加了從參加全國數(shù)學(xué)與物理奧林匹克決賽的學(xué)生中直接選拔進入基科班。2004年開始直接通過高考招收一部分學(xué)生。

2 清華大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班特色及個性化管理

作為教學(xué)改革的試驗田，管理模式和方法，必然與傳統(tǒng)模式不一樣，因而需要不斷與各方面進行溝通與協(xié)調(diào)。特別是，因材施教，個性化培養(yǎng)，更需要配套的個性化管理模式，對此我們采取了以下措施：

1.通過Semimar的形式讓每個學(xué)生按照自己的興趣和特點選擇發(fā)展方向：seminar的目的是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)研究，綜合與聯(lián)想能力；培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神；密切教師與學(xué)生的聯(lián)系，以利學(xué)生向主修方向分流和因材施教。多年的實踐證明，Seminar課程的設(shè)立對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力有很明顯效果：畢業(yè)后追求學(xué)術(shù)生涯的學(xué)生比例明顯增多，最初幾屆學(xué)生中已經(jīng)涌現(xiàn)出一批國際上引人矚目的學(xué)術(shù)新星。其中祁曉亮、許岑柯、田一超、鄭維喆等都已經(jīng)成為國際學(xué)術(shù)界年輕一代的領(lǐng)軍人物。Seminar時期進入行業(yè)實習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)后在該行業(yè)領(lǐng)域的工作駕輕就熟，很受用人單位的歡迎。

2.畢業(yè)論文自選題目：基科班的學(xué)生除了采取傳統(tǒng)的在本系畢業(yè)論文選題方式外，還可以參加外系或外校教授指導(dǎo)的畢業(yè)論文題目，也可以延續(xù)與seminar的導(dǎo)師做畢業(yè)論文?？傊?，學(xué)生的選擇面非常廣泛。基科班不少學(xué)生在本科階段就在國內(nèi)外雜志上發(fā)表了高質(zhì)量的文章。我們對在各系做畢業(yè)論文的基科班學(xué)生成績統(tǒng)計，優(yōu)秀率達到50%左右，遠高于學(xué)校要求各系學(xué)生畢業(yè)論文優(yōu)秀率不超過20%的規(guī)定。

3.課堂小論文與考試改革：任課教師推行了不同形式課堂教學(xué)改革與考試改革，例如，北京大學(xué)的曾瑾言教授，在給基科班學(xué)生講量子力學(xué)課時，要求學(xué)生結(jié)合上課內(nèi)容做一些小論文，論文做得好的，可不參加考試，老師直接給成績。

4.優(yōu)秀學(xué)生自組討論：基科班的學(xué)生經(jīng)常自發(fā)組織學(xué)術(shù)沙龍，共同探討、學(xué)習(xí)不同學(xué)科領(lǐng)域的新知識、新觀點，既交叉又互動。

5.免試推薦研究生：基科班推研成績的算法與學(xué)校統(tǒng)一算法不同，因為基科班課程難度較大，特別是到大三每個學(xué)生因seminar方向的不同所選課程也不同，學(xué)生之間的成績更不具有可比性，所以基科班推研成績的算法及排序按主干課成績計算為準，獨立劃線讓推研排名更顯公平。而且對在劃線上下的學(xué)生，研究生院要聽取匯報對每個學(xué)生逐一審查。對有的學(xué)生還要增加額外的考核。

6.學(xué)科前沿專題研討課：從大三開始基科班對特色課程seminar進行總結(jié)與交流，經(jīng)過seminar兩學(xué)期的學(xué)習(xí)實踐后，大三暑假開設(shè)了“交叉學(xué)科前沿專題”課程，目的是在經(jīng)過了兩學(xué)期的實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練后，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識做總結(jié)報告，對自己所學(xué)進行一次梳理。形式以學(xué)生做報告，同年級的同學(xué)和相關(guān)導(dǎo)師做評委。這樣的形式既鍛煉了學(xué)生總結(jié)能力也培養(yǎng)了他們做學(xué)術(shù)報告的膽識和能力。

7. 對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的學(xué)生，進行一對一的幫助?；瓢嗟膶W(xué)生入學(xué)前都是各省市的佼佼者，進入清華來到基科班，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)或生活方面也會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，“跟蹤”這部分學(xué)生，并針對他們的問題進行一對一的幫助?？偨Y(jié)出問題主要有：對自己的發(fā)展方向迷茫；學(xué)習(xí)能力相對弱；沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲;還有失戀或心里或精神異常等等。無論是那一種情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，把工作做在前面。既嚴格要求，又鼓勵他們增強信心，幫助他們合理選課，度過危險期。從而使單純程序化的教學(xué)管理，向多方位發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的育人觀念。

3 基科班辦學(xué)初顯成效

3.1在校期間初露鋒芒

從前幾屆學(xué)生在校期間的表現(xiàn)已可以看出，基科班這種模式是有利于優(yōu)秀人才成長的。每個年級都涌現(xiàn)出了若干名（10%左右）拔尖的學(xué)生，他們在校時就受到各方面的高度評價與關(guān)注。例如高等研究中心2003和2004年獲得楊振寧獎學(xué)金的全部名額都由基科八班的曾蓓、翟薈和基科九的祁曉亮包攬了。在天體物理中心學(xué)習(xí)的40名左右研究生和高年級本科生中，有幾位基科班的學(xué)生，他們發(fā)表論文多，各種會議表現(xiàn)都很活躍。特別是幾次國際會議。例如2002年在西安召開的環(huán)太平洋區(qū)恒星物理會上，他們表現(xiàn)十分活躍，前國際天體物理雜志（APJ）主編J.Abt說這次會議他印象最深的是：清華大學(xué)的本科生在會上表現(xiàn)“so active”，另一次國際會議后，一位北大教授曾對我們說，我們真羨慕你們有那么多優(yōu)秀的學(xué)生。

3.2來自國外物理學(xué)界的反饋

基科九的許岑科，在校期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，2003年本科畢業(yè)后就出國到U.C.Berkley讀博。到那里后第一學(xué)期就參加資格考試（一般學(xué)生都要經(jīng)過一、兩學(xué)期或更長才敢參加資格考試），而且考試成績列全系第一。他出國第一學(xué)期就在物理學(xué)界影響最大的雜志PRL上以第一作者發(fā)表論文。

基科01級學(xué)生朱迪靈，2005年畢業(yè)后到斯坦福大學(xué)應(yīng)用物理系讀博士生。因其在斯坦福同步輻射光源上，發(fā)展了一套新的實驗技術(shù)以實現(xiàn)X射線全息照相。他所做的研究工作，獲2010年度Melvin P. Klein科學(xué)發(fā)展獎。

來自國外最強的反饋是關(guān)于基科九學(xué)生祁曉亮的信息。他2003年從基科班本科畢業(yè)后，在清華大學(xué)高等研究中心師從翁正宇教授讀博，2006年獲得清華大學(xué)博士學(xué)位。后到斯坦福大學(xué)物理系張守晟教授處做博士后。該校教授認為祁曉亮是斯坦福大學(xué)物理系近20年來最優(yōu)秀的年輕研究人員。在量子自旋霍爾效應(yīng)及相關(guān)領(lǐng)域做出一系列原創(chuàng)性工作。祁曉亮已成為國際上拓撲絕緣體研究的帶頭人之一。2010年，他在完成博士后工作申請教職時，美國凝聚態(tài)物理最強的幾個大學(xué)都將他排作第一候選人（他在清華的同班同學(xué)許岑科為第二候選人）。最終，祁曉亮被斯坦福大學(xué)物理系聘作助理教授。

2010年祁曉亮獲得全球華人物理學(xué)會的OYRA獎。OYRA獎每年授予1-3位在全球研究有突出貢獻的華裔青年物理學(xué)家，以褒獎他們對物理學(xué)作出的貢獻。祁曉亮是2010年唯一的獲獎人。

2010年祁曉亮還獲得美國斯隆研究獎。斯隆研究獎由斯隆基金會（Alfred P. Sloan Foundation）發(fā)起，自1955年起每年頒發(fā)，專門獎勵科學(xué)領(lǐng)域最杰出的年輕教授（歷屆獲斯隆獎的學(xué)者中，已有43人獲諾貝爾獎，16人獲菲爾斯獎）。2011年祁曉亮還獲多體物理理論的Hermann Kummel早期成就獎。2015年他又獲得了全球的物理學(xué)新視野獎。

截止到2014年他的論文總引用次數(shù)已達2萬次以上，單篇最高引用2千多次。發(fā)表的論文包括多篇Science、4篇Nature Physics、十幾篇Physical Review Letters，以及在Physics Today和Reviews of Modern Physics上的綜述。

繼祁曉亮之后，2011年他的同班同學(xué)許岑科與臺灣大學(xué)的一位青年學(xué)者一起獲得了該年度的的OYRA獎。2011年許岑科也獲得斯隆研究獎。2012年，他還獲得國際著名的Packard獎。

基科01班的王靖是朱邦芬院士指導(dǎo)的博士生，2010年初她收到美國物理學(xué)會（APS ）邀請信，請她在2011年3月舉行的美國物理學(xué)會年會上做特邀報告。她在五年讀博期間，在自旋電子學(xué)和拓撲絕緣體的理論研究方面取得了一系列進展，在Nature Physics和Physical Review Letters上發(fā)表了4篇學(xué)術(shù)論文，2010年獲得教育部博士研究生“學(xué)術(shù)新人獎”

同期出國的曾蓓、翟薈、顧正澄、劉朝星等同學(xué)在國外期間都做出有國際影響的研究工作。翟薈幾年前就被清華高等研究院以正教授職位聘請回國了。

3.3來自國外數(shù)學(xué)界的反饋

除了上述幾位在物理方面工作較突出的外，我們也陸續(xù)收到了來自數(shù)學(xué)方面的喜訊 ：

2007年12月17日，第四屆世界華人數(shù)學(xué)家大會，評出12位首屆新世界數(shù)學(xué)獎，其中博士金獎2人、銀獎4人；

基科九的鄭維喆獲博士金獎、陳汐獲博士銀獎。

基科九的鄭維喆和基科零的田一超在法國博士畢業(yè)后，到哥倫比亞大學(xué)做博士后時。哈佛大學(xué)答應(yīng)給田一超教職，他最終選擇去了Princeton。前幾年中科院數(shù)學(xué)研究所晨興研究中心就想以高薪引進鄭維喆和田一超，他們當(dāng)時沒有回來。2011年數(shù)學(xué)研究所又為他們兩位申報了“青年千人計劃”已獲批準。

2012年陳汐又獲計算機科學(xué)領(lǐng)域的斯隆獎。

3.4 在學(xué)科交叉領(lǐng)域中也出現(xiàn)了一些很優(yōu)秀的學(xué)生

基科八班的馬登科2015年獲神經(jīng)科學(xué)斯隆獎。

基科九的趙福同學(xué)通過在經(jīng)管學(xué)院的Seminar訓(xùn)練后，參加了世界最大的投資銀行之一“摩根斯坦力”的招聘競爭。亞洲地區(qū)具有資格的應(yīng)聘者超過三百人，經(jīng)過十分嚴格的層層挑選，選出5名侯選人（三位清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的研究生、一名北大光華管理學(xué)院的研究生和基科班本科生趙福），再由該銀行亞洲總部的5位高層領(lǐng)導(dǎo)（總裁加四位副總裁）分別對他們進行單獨面試。2003年，趙福最終成為該公司唯一一名在亞洲地區(qū)招收的雇員。他現(xiàn)在已是世界最大的私募基金公司KKR的大中華區(qū)執(zhí)行董事。

基科班99級的萬征與其隊友組成“星空”團隊所完成的“星空排序”在2003年4月結(jié)束的PennySort世界排序比賽中榮獲該項比賽專用組冠軍。

基科班02級的張家琳2004年3月與另外兩名女隊友組成的團隊在捷克布拉格舉辦的ACMICPC國際大學(xué)生程序設(shè)計大賽中，是多年來唯一一支進入總決賽的純女子團隊，而引起人們的關(guān)注（從75個國家1412所大學(xué)的3150支參賽隊，選拔出來的73支決賽團隊）。

微軟公司每年在全球評選30位在讀的博士生獲微軟“學(xué)者獎學(xué)金”，2009年微軟亞洲研究院推薦的唯一一名博士生侯啟明和清華大學(xué)（信息學(xué)院）推薦的唯一一名博士生張家琳都是基科02級的學(xué)生，且都被選上獲獎了。

基科班前五屆畢業(yè)學(xué)生二百多人，已有十幾名學(xué)生的工作在國際上產(chǎn)生了一定影響，十幾人次獲國際大獎（其中四人獲得了斯隆獎）。已有多人作為高級人才（正教授、青年千人計劃等）引進回國。