高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的問題以及對策
——以湖北交通職業(yè)技術學院為例

◎孔盼盼

高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的問題以及對策
——以湖北交通職業(yè)技術學院為例

◎孔盼盼

本文從探討高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀和特殊性切入，以湖北交通職業(yè)技術學院為例，分析了高職院校在培育和踐行社會主義核心價值觀中面臨的困難和問題，進而提出高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的長效機制。

黨的十八大報告提出要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，這就對社會主義核心價值體系教育和普及提出了新的要求。高職院校作為高等教育的重要組成部分，擔負著為國家社會主義建設培養(yǎng)技術應用型人才的重要任務；高職學生是國家寶貴的人力資源，是國家未來社會主義建設的主力軍，在高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀是國家的長遠戰(zhàn)略，事關國家發(fā)展大計。

高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀解讀

隨著我國高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，國家對高等職業(yè)教育越來越重視，規(guī)模上已經(jīng)是高等教育的“半壁江山”，但高職院校與本科院校在學生整體素質(zhì)、辦學方向、辦學理念、辦學方式等各個層面都有著明顯的區(qū)別。筆者在湖北交通職業(yè)技術學院擔任政治輔導員和思政課教學任務過程中發(fā)現(xiàn)，社會主義核心價值觀教育已經(jīng)深入學院思想政治教育各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、科研和校園生活的方方面面，在學院教育中被賦予廣泛而深刻的內(nèi)涵。但與此同時，高職學生在踐行社會主義核心價值觀的過程中存在的問題也表現(xiàn)出來，主要體現(xiàn)在以下3個方面：

第一，高職院校偏重職業(yè)技能培訓，在人才培養(yǎng)方案、課程設計、教學環(huán)節(jié)、師資力量等方面存在諸多限制。思政課教學內(nèi)容陳舊，教學過程過于注重“教”的灌輸而忽視了學生“學”的過程，甚至部分思政教師缺乏對社會主義核心價值觀理論知識的鉆研，在講授社會主義核心價值觀時很抽象，很少結合國際國內(nèi)時事、社會熱點問題和學生最關心的問題來開展教學，直接影響了大學生對社會主義核心價值觀學習的熱情。以湖北交通職業(yè)技術學院為例，在校學生大多學習習慣較差，課堂注意力集中難，傳統(tǒng)說教式的課堂教學很難激發(fā)他們的學習熱情和學習動力，進而很大程度上導致社會主義核心價值觀的教育功能被弱化。當他們切身感受到主流意識形態(tài)與社會現(xiàn)實之間存在較大差距的時候，這種教育功能的弱化會更明顯，甚至產(chǎn)生的不可逆的反強化效用。

第二，伴隨著網(wǎng)絡文化的迅猛發(fā)展，西方的價值滲透和市場經(jīng)濟利益思想影響著高職院校學生對社會主義核心價值觀的認同和踐行。高職院校學生作為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，理應以社會主義核心價值觀作為自己的信仰和追求。但是隨著數(shù)字化產(chǎn)品的普及，網(wǎng)絡逐漸成為校園文化傳播的重要載體。一些消極文化的傳播，如西方新經(jīng)濟自由主義、民主社會主義、新功利主義和拜金主義、享樂主義、極端個人主義等思想，對心智尚未完全成熟、正值人生觀形成關鍵時期的高職院校學生產(chǎn)生了沖擊和不良影響，使他們對所接受的理論教育產(chǎn)生了困惑，產(chǎn)生了思想混亂，這也使得社會主義核心價值觀在高職院校中的踐行只停留于口頭，在學生頭腦中只有概念意義。

第三，理應成為培育和踐行社會主義核心價值觀重要載體的校園文化，目前出現(xiàn)了重形式，輕內(nèi)容等一系列問題，需要進一步加強建設。校園文化對大學生形成社會主義核心價值觀念具有潛移默化的作用。但是，在強調(diào)校企合作的今天，許多高職院校將工具主義、實用主義為主體的企業(yè)文化引入校園，并將其等同于校園文化。這就使得校園文化的價值取向呈現(xiàn)出功利化、實用化的趨勢。以湖北交通職業(yè)技術學院為例，校企合作相對較為成熟，很多“訂單班”在制度建設上多與企業(yè)管理相類似，在育人理念、管理理念等制度建設上，往往過分強調(diào)職業(yè)忠誠、團隊協(xié)作，采用硬性的、令行禁止的易量化、易考核的顯性指標，而缺乏學生道德信念和價值理念等人文指標，結果使得在與專業(yè)技能培養(yǎng)的較量中，核心價值觀的宣傳教育相對滯后。

構建高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的長效機制

培育和踐行社會主義核心價值觀是一個系統(tǒng)工程，亟需建立一套完善的、有針對性的長效機制，為高職院校持之以恒地開展、弘揚、實踐社會主義核心價值觀活動提供長效支撐。

雙軌并行的學習機制。高職院校的教育者應深刻理解社會主義核心價值體系的教育內(nèi)容，領會教育理念，創(chuàng)新教育方式，理解教育對象，有的放矢的為高職學生營造雙軌并行的學習機制。校園活動不僅是學校精神的體現(xiàn)和外化，更是高職院校對學生進行社會主義核心價值觀教育的主陣地，能夠為核心價值觀的培育創(chuàng)造肥沃的文化土壤。因此，教育者應有計劃、有目的、有步驟地利用學生的社團活動、假期社會實踐、實習實訓、志愿者活動等多種形式的宣傳教育實踐活動，并結合微時代的特點，借助微博微信等媒介宣傳黨的理論知識、中國傳統(tǒng)文化、國內(nèi)時事要聞、校園新聞及好人好事，把理論教育與實踐教育有機結合起來，努力把社會主義核心價值觀的要求變成日常的行為準則。

潤物無聲的滲透機制。社會主義核心價值觀教育應該是春風化雨、潤物無聲的教育。高職院校校園文化建設為其培育和踐行社會主義核心價值觀提供了重要的載體和實踐途徑。以湖北交通職業(yè)技術學院為例，學院緊抓學風、教風、校風為核心校園文化建設，開展了“中華經(jīng)典千人誦讀”、“書香滿校園”、“大學生科學文化藝術節(jié)”等健康向上的校園文化活動，大力營造了學習力、創(chuàng)造力、和諧力培養(yǎng)的氛圍，真正形成勤奮刻苦的學風、敬業(yè)求實的教風、團結進取的校風，讓學院師生在良好的文化氛圍中接受核心價值觀教育。在彰顯網(wǎng)絡文化的教育功能方面，針對我院學生知識和閱歷的局限而缺乏基本的價值判斷的現(xiàn)實，通過校園網(wǎng)、“湖北青春交院”、“交院汽航之聲”等平臺開展黨的路線、方針、政策教育，倡導核心價值觀教育主旋律。

嚴格完善的保障機制。培育和踐行社會主義核心價值觀，離開嚴格完善的保障機制，其教育效果難免大打折扣。價值觀的構建并不是一朝一夕之功，不是一堂課結束了，價值觀就形成了，也不是一件事完成了，價值觀就內(nèi)化了，而是要在不斷的實踐、反思、再實踐、再反思中確立的，因此，教育者要在這個過程中不斷的給予學生助力，要善于利用獎懲機制對正確的價值觀予以正強化、對錯誤價值觀予以負強化，督促大學生養(yǎng)成良好的習慣，從而構建核心價值觀。要加強思想政治工作隊伍的建設，按照“政治強、業(yè)務精、作風正、紀律嚴”的要求，把好“入口”關，嚴格選拔和聘用從事高職院校大學生思想道德教育的輔導員和教師隊伍，充分發(fā)揮學生輔導員、思想政治理論課教師、班主任在社會主義核心價值體系教育中的“傳、幫、帶”作用。

科學全面的評價機制。高職學生能否將社會主義核心價值教育內(nèi)化為個人的自覺行為，很大程度上取決于高職院校的綜合測評制度。大學生綜合素質(zhì)的測評是促進大學生踐行社會主義核心價值觀的有效辦法，也是促進大學生綜合素質(zhì)提高，德、智、體、美全面發(fā)展的重要措施。因此，必須建立科學全面的評價機制，并在評價的過程中注重公平。社會的公平機制會直接折射到到高校的公平機制中，所以無論是綜合測評，還是涉及入黨、擇業(yè)、就業(yè)等等環(huán)節(jié)，都應在公平的機制體制下進行，讓學生能夠用自身的知識、能力、智慧進行競爭，而不是摻雜復雜的社會因素，做到真正意義上的優(yōu)勝劣汰。這些環(huán)節(jié)是學生關注的重點，也是學生評價公平機制的主要途徑。

廣泛持久的激勵機制。建構榜樣示范教育模式是引領高職院校學生自覺踐行社會主義核心價值觀的非常有效的方式。由于高職院校學生正處于心理“斷乳期”和轉(zhuǎn)折期，思維方式和思想道德品質(zhì)尚未完全成熟，行動上往往喜歡模仿，高職院校可利用這一時機主動培塑踐行社會主義核心價值觀的典型，引領學生自主踐行社會主義核心價值觀。所謂“身教”重于“言傳”，高職教師只有堅持言傳與身教相結合，努力把真理的力量和人格的力量統(tǒng)一起來，帶頭踐行社會主義核心價值觀，才能真正帶動大學生行動起來，切實踐行社會主義核心價值觀。

統(tǒng)一協(xié)調(diào)的運行機制。社會主義核心價值觀培育是一項龐大的系統(tǒng)工程，需要樹立全員參與的理念，才能實現(xiàn)成效最大化。就高職院校而言，培育和踐行社會主義核心價值觀應由師生共同承擔，而不僅僅是少數(shù)部門的事情，黨政領導、學生工作人員、專任教師、兩課教師、后勤教輔人員等都要參與其中。正如習近平總書記指出的，要“利用各種時機和場合，形成有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍”，“讓它的影響像空氣一樣無所不在、無時不有”。

（工作單位湖北交通職業(yè)技術學院）