基于CBE模式的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理課程教學(xué)改革與實踐

林麗雄

（新余學(xué)院，江西 新余 338000）

基于CBE模式的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理課程教學(xué)改革與實踐

林麗雄

（新余學(xué)院，江西 新余 338000）

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理的課程是計算機(jī)教學(xué)中非常重要的一門課程，它具有很強(qiáng)的實踐性和實用性，可借鑒CBE模式對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理課程教學(xué)進(jìn)行改革。文章主要介紹了CBE模式，分析了課程中存在的問題，探究CBE模式對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理課程教學(xué)改革的優(yōu)勢。

CBE模式；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；配置；管理；課程教學(xué)；改革；發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理這門課是計算機(jī)專業(yè)的的核心課程，在專業(yè)課的體系中起著重要的過渡作用，有利于培養(yǎng)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式上存在一定的缺陷，借鑒CBE模式，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理的教學(xué)上進(jìn)行改革，CBE模式的引入，對課程教學(xué)有了很大的幫助，可提供高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會的需求。

1　CBE模式的簡介

CBE模式是以能力能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系，是能力本位的教育。CBE產(chǎn)生于20個世紀(jì)60-70年代的北美，盛行于一些發(fā)達(dá)國家，現(xiàn)在已經(jīng)有許多國家在學(xué)習(xí)和應(yīng)用，它是以崗位技能和能力為主，并以此為出發(fā)點來制定教學(xué)計劃，開發(fā)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)的方法。在CBE的綜合職業(yè)能力包括了四個方面的內(nèi)容：相關(guān)的知識、態(tài)度、技能、反饋。這四個方面的能力，能形成一種綜合的能力。

CBE模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一定的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是重視理論，輕實踐性的內(nèi)容，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生在動手能力和解決問題的能力不強(qiáng)。而CBE模式注重對能力的培養(yǎng)，并且采用自我評估的方法，重視學(xué)生的對手能力和反饋能力，教師在教學(xué)中發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，學(xué)生自我評價之后再由學(xué)生綜合評定。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理這門課程由于受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)時都是按照教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)上課，實現(xiàn)理論上的目標(biāo)統(tǒng)一，忽視了學(xué)生的動手操作能力。在教學(xué)內(nèi)容上脫離了實際，忽視了學(xué)生子綜合能力的培養(yǎng)。

2　網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理存在的問題

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理這門課程是計算機(jī)專業(yè)的必修課程，雖然教育部門已經(jīng)歲這門課程進(jìn)行編訂教學(xué)大概和教學(xué)計劃，但是這門課程仍處在起步的階段，在課程教學(xué)上缺乏一定的經(jīng)驗，缺乏對市場的調(diào)查和分析，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理在實際教學(xué)中偏理論性，實踐活動少，這容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，對著門課程產(chǎn)生抵觸的心理，導(dǎo)致教學(xué)的效果不理想。

3　借鑒CBE模式對課程教學(xué)改革的措施

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理教學(xué)是以教師作為主體，向?qū)W生傳授理論性的知識，教師通過案例對理論知識進(jìn)行講解，學(xué)生不是積極的接受知識，而是被動的接受。這就導(dǎo)致了學(xué)生動手能力差，獨立解決設(shè)備問題時無從下手。

（2）以就業(yè)為導(dǎo)向確定教學(xué)的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理這門課程是計算機(jī)專業(yè)的核心課程，必須要對著門課程充分理解和分析，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，有利于課程的設(shè)置，確定教學(xué)的目標(biāo)。確定好教學(xué)的目標(biāo)以及能力目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)要求，和團(tuán)隊意識，提高學(xué)生的實踐能力和知識能力。教師要隨著社會對人才要求的變化而對課程教學(xué)做出改變，及時調(diào)整課程系統(tǒng)，增強(qiáng)實用性和技能型。

（3）改革傳統(tǒng)的教學(xué)考核。對血神基礎(chǔ)知識的考核，在教師講解完理論知識，注重對學(xué)生知識的掌握以及對問題的分析能力和判斷能力。對實踐操作的考核，教師根據(jù)學(xué)生實際操作的能力做出評估考核，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱愛度也要有一定的評價。CBE模式對教學(xué)能力的考察，找到存在的問題并且解決，保障了CBE理念的教學(xué)質(zhì)量。

（4）在教學(xué)組織上，構(gòu)建模塊化的實驗課程。在組織模塊化課程要使用合適的教材，教材在內(nèi)容上要編排合理，突出教學(xué)的重點，以能力為主。模塊化的教學(xué)使得教學(xué)的理論知識與實際操作聯(lián)系在一起，可以調(diào)動學(xué)生的而積極性，另一方面使得學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和創(chuàng)新能力。

4　結(jié)語

借鑒CBE的教學(xué)理念，不斷地對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理這門課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，這是一個不斷發(fā)展完善的過程。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理課程教學(xué)上出現(xiàn)了很多問題，只注重對理論知識的研究，缺乏對實際操作的營運，所以學(xué)生的動手能力較差。通過對CEB模式的借鑒和學(xué)習(xí)，在教學(xué)的理念上、教學(xué)目標(biāo)上、教學(xué)方法等都做出一些改變，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)有很大的幫助。在教學(xué)理念和教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變，把傳統(tǒng)教學(xué)中只注重教學(xué)理論的培養(yǎng)，忽略動手能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變成基友提高學(xué)生的知識技能，同時要重視學(xué)生的動手操作能力。CBE的教學(xué)模式是以“能力”為中心教學(xué)，借鑒這種模式的教學(xué)思想好教育的方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理課程的特點，進(jìn)行了了課程改革，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和操作能力得到了很大的提高，為社會培養(yǎng)適合的專業(yè)性人才。

10.3969/j.issn.1673-0194.2016.11.130

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1673-0194（2016）11-0216-01

2016-02-29