有效導(dǎo)入，成就高效課堂
——微技能在體育教學(xué)中的應(yīng)用

◎魏建軍

有效導(dǎo)入，成就高效課堂
——微技能在體育教學(xué)中的應(yīng)用

◎魏建軍

促進體育教師教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地在體育課堂，只有我們駕馭課堂教學(xué)能力得到持續(xù)提高，才能真正落實教學(xué)的有效性。微技能教學(xué)適時地為我們的教學(xué)提供了“良藥秘方”。教學(xué)微技能是教學(xué)能力的主要組成部分，由教師在教學(xué)各個環(huán)節(jié)處理相關(guān)問題的技能與策略組成。研討、積累、開發(fā)教學(xué)微技能是教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑。體育教學(xué)導(dǎo)入作為一堂課開始或基本部分的起始環(huán)節(jié),擔(dān)負(fù)著吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,復(fù)習(xí)已學(xué)知識與技能,指明教學(xué)目標(biāo),溝通師生感情等作用,直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。

促進體育教專業(yè)化發(fā)展的主陣地在體育課堂，只有我們駕馭課堂教學(xué)能力得到持續(xù)提高，才能真正落實教學(xué)的有效性。微技能教學(xué)適時地為我們的教學(xué)提供了“良藥秘方”。教學(xué)微技能是教學(xué)能力的主要組成部分，由教師在教學(xué)各個環(huán)節(jié)處理相關(guān)問題的技能與策略組成。研討、積累、開發(fā)教學(xué)微技能是教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑。體育教學(xué)導(dǎo)入作為一堂課開始或基本部分的起始環(huán)節(jié),擔(dān)負(fù)著吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,復(fù)習(xí)已學(xué)知識與技能,指明教學(xué)目標(biāo),溝通師生感情等作用,直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果教師能精心設(shè)計導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，可為整堂課的順利進行打好基礎(chǔ),這就要求體育教師對課堂導(dǎo)入的設(shè)計要做到高效、實用。

情景導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

課堂導(dǎo)入是指教師在課堂教學(xué)伊始運用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)。有效的課堂導(dǎo)入猶如一場音樂會，帷幕拉開已經(jīng)震撼了人的心靈，起到先聲奪人的效果，這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動探究而獲得體驗，讓學(xué)生最終形成積極的學(xué)習(xí)情感。體育教學(xué)因其自身的學(xué)科特點，在導(dǎo)入部分有著其他學(xué)科無法比擬的的有力手段，“名人效應(yīng)”“語言感染”等等能激發(fā)學(xué)生極大學(xué)習(xí)熱情。良好的課堂導(dǎo)入,像磁石一樣、牢牢吸引學(xué)生的注意力,讓語言的魅力是在不斷的主動的交流互動中迸發(fā)出來。這樣,老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愜意，教學(xué)效率就會大大提高。不管采用那種手段，目的就是要讓學(xué)生的身心緊跟教師的教學(xué)。所以說，成功的導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑。教師在教授新課時，必須開動腦筋，想法設(shè)法采取積極有效的課堂導(dǎo)入方法。好的導(dǎo)入能較好的活躍課堂氣氛，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高課堂教學(xué)效率。

緊扣主教材，步步為營

導(dǎo)入問題的設(shè)計要從整體上把握，教師語言導(dǎo)入查要緊扣教材內(nèi)容。在學(xué)生認(rèn)知水平間的最佳結(jié)合點有利的切入，幫助學(xué)生熟知本課教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)，導(dǎo)入的難度不應(yīng)太大，導(dǎo)入的形式可以是多樣的。在導(dǎo)入中，不要為了吸引學(xué)生，而做或說一些與本課無關(guān)的話或事。那只會浪費時間，甚至于讓學(xué)生的思想不能很好的收回與主教材教學(xué)同步進行。這樣的導(dǎo)入會適得其反。導(dǎo)入語言要做到精煉、有感染力，緊扣主教材的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生以一種求知的思想慢慢進入主教材的領(lǐng)域，同時導(dǎo)入的材料要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，否則導(dǎo)入是低效甚至是無效的。記得我觀摩過小學(xué)的一節(jié)《立定跳遠》，教師的導(dǎo)入是讓學(xué)生跟他做模仿皮劃艇的動作，做完之后也沒說明目的是什么？然后是學(xué)生跟做韻律舞蹈。學(xué)生在做舞蹈的過程中也不能跟上老師的節(jié)奏，一上課就顯得雜亂無章，學(xué)生因為跟不上老師的節(jié)奏而顯得對體育課沒有興趣。舞蹈結(jié)束教師說這節(jié)課要學(xué)習(xí)立定跳遠。課前導(dǎo)入不僅不能激活學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛，反而使學(xué)生的思維變得遲鈍，使得課堂氣氛沉悶，阻礙了課堂教學(xué)的順利進行。我們的導(dǎo)入就是為了主教材服務(wù)的。不能因為想跳韻律舞蹈展示自我，就忘記了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及本課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)課。這樣的課堂導(dǎo)入，盲目性較大。如果教師一開始用音樂讓學(xué)生模仿小動物跳，比如兔子或青蛙，讓學(xué)生跟隨音樂緩緩跳動，然后講明這節(jié)課就是像小動物一樣的跳遠，讓學(xué)生體會怎樣跳得遠，就是這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生肯定信心百倍，充滿斗志，對立定跳遠學(xué)習(xí)充滿了期盼。這樣學(xué)生會自然的融入到主教材的學(xué)習(xí)中，提高動作技能的學(xué)習(xí)效率。教師的教學(xué)也會變得得心應(yīng)手，學(xué)生對動作的掌握也會水到渠成。適時的采用多媒體來輔助導(dǎo)入，這也是現(xiàn)在很多體育教師的教學(xué)方法，這種感官上的刺激，會極大地調(diào)動學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣。

發(fā)揮語言魅力，導(dǎo)入環(huán)環(huán)相扣

教師的語言素養(yǎng)不僅需要良好的發(fā)音、明晰的聲調(diào)、語法、語調(diào)，而且還需要有適當(dāng)?shù)哪７聞幼骱团c此伴隨的適當(dāng)而富于表情的手勢。這種語言的藝術(shù)性在極大程度上決定著學(xué)生上體育課的興趣。有感染力的教學(xué)導(dǎo)入語言是學(xué)生容易接受的。因為它便于記憶，特別是語言的生動形象性，可發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想與想象力，使學(xué)生的思維活動能很快地進入一個美妙的境界，而美妙的境界對提高學(xué)生的興奮及動力定型的形成確實是大有收益的。體育教師在新任一個班級上第一節(jié)課時，講的“開場白”的話語應(yīng)精心設(shè)計，如果“開場白”講得新奇，幽默，頗具吸引力，那么，自然使學(xué)生消除那種體育教師“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的傳統(tǒng)偏見，并給學(xué)生留下良好的第一印象，例如：田徑教學(xué)中跑是最枯燥乏味的項目，特別是耐久跑，既消耗體力又單調(diào)，面對這課教材我設(shè)計我的開場語是：“同學(xué)們，一個人的意志品質(zhì)非常重要，但不是人人都有頑強的品質(zhì)，它是在不斷的磨練中形成的，是人的精神支柱，耐力與頑強拼搏的意志品質(zhì)，它與戰(zhàn)勝自我的競爭意識密不可分，所以，這堂課正是發(fā)現(xiàn)和考驗我們自己的最好時機，千萬不要錯過，好！讓我們一起來實踐一下吧！”可想而知還有那位學(xué)生不和老師同步而行呢！一名教師在給學(xué)生上課時如果談吐自如，語言幽默風(fēng)趣，富有感染力，那么學(xué)生肯定會被教師不同尋常的語言技巧所感染，自然對這位教師產(chǎn)生了敬佩之情，也就順理成章的愛上了這一學(xué)科體育教學(xué)中，在導(dǎo)入在語言表達上，一方面要注意語言的規(guī)范性、科學(xué)性，另一方面要注意趣味性、靈活性的運用，更要把握好運用幽默的時機。做到導(dǎo)入要有針對性、目的性、關(guān)聯(lián)性、啟發(fā)性和趣味性等，不可千篇一律。只要我們認(rèn)真理解導(dǎo)入技能的含義，在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際水平，精心導(dǎo)入課時的開始，巧妙的提出問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，就會收到事半功倍的效果。作為當(dāng)代體育教師，更要注意語言的藝術(shù)性、靈活性和技巧性，通過語言藝術(shù)讓學(xué)生喜歡學(xué)、善于學(xué)、學(xué)得好，使體育課變得更富生氣、更具藝術(shù)魅力，使教學(xué)效果更上一層樓。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣實驗小學(xué)東校區(qū)）

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