分析怎樣做好小學作文起步的教學

【摘 要】一直以來，作文教學都在語文教學中占有十分重要的地位，小學作文起步教學也是作文教學中的難點。不少學生在作文寫作過程中，經(jīng)常無從下筆，或者寫出的作文缺乏真情實感、缺乏水平。本文結(jié)合小學作文教學實踐，對小學作文起步的教學進行研究，分析怎樣做好小學作文起步的教學，為小學作文起步的教學提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】小學;作文;起步教學;策略

語文教學中作文教學是其中的重要組成，小學生作文起步的教學也是其中的一大難點。目前，不少學校小學語文作文起步教學的實施未能取得理想效果，學生在寫作過程中容易出現(xiàn)較多問題，給教師的教學造成較大的煩惱。對此，有必要對小學作文起步的教學進行分析，提出小學作文起步教學的有效策略，幫助學生奠定良好的寫作基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣，勤于觀察

興趣對于學生的學習十分關(guān)鍵，學生初次接觸作文，必須促使其作文寫作興趣得到激發(fā)，使其熱愛寫作并通過寫作表現(xiàn)自己，作文教學的實施也將更加順利。需要培養(yǎng)學生的觀察能力。學生需要通過觀察、了解事物，從而對寫作產(chǎn)生幫助，使寫作更加具有靈感。學生通過對事物的了解和接觸，才能對事物的了解更加確切，寫作的過程中才不會語言生澀，才能寫出真情實感。因此，必須教會學生進行觀察，使其掌握觀察的方法，要讓學生能夠細致地觀察事物，在觀察的同時勤動腦，抓住事物的內(nèi)涵。

二、讀寫結(jié)合，多讀多練

作文寫作水平的提高，沒有捷徑可走，需要多加練習，多讀多寫。杜甫有一句名言：讀書破萬卷，下筆如有神。意思就是只有多讀勤練，才能更好地進行作文寫作。多讀才能了解書中的知識，才能掌握其中的思想和語言技巧。因此，教師在作文教學中，需要鼓勵學生多讀書，讀好書，尤其小學生適合的寓言故事、童話故事等，使學生在書中得到熏陶和感染。長期堅持閱讀，學生將逐漸能夠?qū)W以致用，此時，學生將能夠輕松地完成教師布置的寫作任務(wù)。教師可以鼓勵學生每天堅持寫日記，記錄自己每天的經(jīng)歷和感受。并且，教師需要采取各種方法和措施鼓勵學生勤學苦練。

三、以說代寫，多說多寫

小學作文起步是從“寫話”開始，也就是要求學生通過自己的語言表達自己的看法。說和寫都是一種表達方式，說是口語表達，寫是書面表達，兩者之間雖然存在區(qū)別，但是也具有緊密的聯(lián)系。小學生掌握的字詞、句型不多，“說”對于學生而言難度不大，教師在培養(yǎng)學生寫作能力的過程中，也需要對學生的口語表達能力進行訓練，特別是上臺表述的能力。首先，教師應鼓勵學生敢于當著全班學生的面發(fā)言，如果學生答錯，教師不能直接進行批評，可以讓學生進行指出和完善，教師可以提供適當?shù)囊龑?。教師可以組織一些關(guān)于“說”的活動，例如講小故事、即興演講等，采取豐富、有效的方式，促使學生說話的興趣得到提高，使其言語表達能力得到強化。其次需要鍛煉學生的口語交際能力，教會學生表達與溝通的技巧，促使其語用能力得到提高。

四、教與技巧，指導修改

小學作文起步教學，不能對學生的寫作進行過多的限制，從而避免學生思維想象力的發(fā)揮受到限制。教師可在學生寫作前，教育學生寫作的基本方法與技巧，包括作文的開頭、過渡以及結(jié)尾等。如此一來，學生在寫作過程中的思維將更加活躍，而不是拘泥于條條框框的限制，促使學生能夠通過寫作表現(xiàn)情感和觀點。教師不僅要對學生寫作的方法和技巧給予指導，也要教育學生如何對自己的作文進行修改。例如，鼓勵學生在完成初稿后，多讀幾遍，在此過程中發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，例如錯別字、病句等，自己進行查缺補漏，然后和同學進行交流，互相指出各自作文中存在的不足。如此一來，學生不僅能夠養(yǎng)成合理的學習習慣，也能促使學生通過作文的修改和完善了解自己的錯誤，從而在今后的寫作中避免發(fā)生類似的錯誤，促使學生的作文水平得到提高。

五、以評促教，樹立自信

教師的評價對學生作文的學習影響較大，關(guān)系到學生作文寫作興趣以及寫作水平的提高。教師在批改學生作文的過程中，需要注重對學生的鼓勵，給予學生適當?shù)目隙?，并且委婉地指出學生作文存在的錯誤。在作文評價過程中，首先應找出學生寫作的可取之處，對學生給予相應的表揚，促使學生寫作的信心增強，并且保持濃厚的寫作興趣。教師可在班級上朗讀班級優(yōu)秀的作文，也可以將這些作文在宣傳欄上展示，從而使學生得到成就感，在作文學習中表現(xiàn)出更高的熱情。

六、結(jié)語

總而言之，小學作文起步教學是學生作文學習的基礎(chǔ)階段，也是十分重要的階段。教師在小學作文起步教學的過程中，需要采取科學、有效的教學方法，注重學生寫作興趣的培養(yǎng)以及學習信心的樹立，幫助學生掌握寫作的方法和技巧，鼓勵學生多讀、多說、多寫、多練，通過寫作練習找出不足，并且不斷完善作文寫作的內(nèi)容，從而促使小學生作文寫作能力得到提高，為今后的作文學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]周洪林.從說到寫——小學作文起步教學策略[J].新課程導學，2013，14：56.

作者簡介：

鄒容（1987.2～）性別：女，民族：漢，籍貫：湖南省長沙市，學歷：本科，職稱：小教一級，研究方向：小學語文。