高中歷史教學(xué)中情景教學(xué)與情感教育的結(jié)合

王柏生

【摘 要】高中歷史是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的一個(gè)學(xué)科，對(duì)高中生日后的發(fā)展具有重要的作用。高中歷史教學(xué)的方法有很多，而且歷史是每個(gè)人一生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中去必須經(jīng)歷的學(xué)科，但是在大多數(shù)人的眼里，歷史是極其枯燥乏味和高難度的學(xué)科。而在新課改的大背景下，高中歷史需要學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)擴(kuò)大化，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)的能力，重點(diǎn)還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。根據(jù)新課標(biāo)的指示，情感教學(xué)與情景教育的結(jié)合已經(jīng)融入到高中歷史教學(xué)中，本文將淺析一下情感教學(xué)與情景教育的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué);情感教育;情景教學(xué);融合

情感一詞，我們并不陌生，這是心理學(xué)上一個(gè)非常重要的概念。人們的一切生理活動(dòng)和心里活動(dòng)均離不開(kāi)情感，每個(gè)人都有不一樣的情感，對(duì)待不同的事物有不一樣的反應(yīng)和狀態(tài)。積極的情感可以影響學(xué)生的情緒、態(tài)度和感覺(jué)等，消極的情感能夠影響學(xué)生的焦慮、自信心和自制力等。在一定的教學(xué)情景中情感的好壞直接或間接的影響著學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)歷史的效果，這就是情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生的動(dòng)力功能。情感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力、渲染學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的氣氛和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的狀態(tài)，能夠讓學(xué)生在感知、記憶和思維方式上受到情緒的影響，積極的情感可以激發(fā)學(xué)生潛在的能力和意識(shí)，緩解學(xué)習(xí)的疲勞。教師在課堂講解的過(guò)程中，其語(yǔ)言變化、聲調(diào)高低和表情變化都能夠引起學(xué)生的共鳴。所以說(shuō)在歷史教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)與情感教育結(jié)合對(duì)學(xué)生具有非常重要的影響，如何把握好情感教學(xué)，提高教學(xué)的效果，就需要我們的歷史老師進(jìn)一步去探索和研究。

一、情感教學(xué)與情景教育的內(nèi)涵聯(lián)系

在歷史教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)與情景教育的結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。首先，在新課標(biāo)的影響下，可以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度觀，而價(jià)值觀又是在情感態(tài)度觀的基礎(chǔ)上達(dá)成的，因此情感教學(xué)是情景教育實(shí)施的基礎(chǔ)條件以及必須條件。其次，情景教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)內(nèi)容，還要讓學(xué)生的思想與行為都融合在課堂中，而這就需要學(xué)生情感的投入。因此，情景教學(xué)與情感教學(xué)是密不可分的，是相互作用的。

情感教學(xué)與情景教育的結(jié)合，作為一種全新的教學(xué)方式，具有很大的優(yōu)勢(shì)，也有很大的發(fā)揮空間，能夠創(chuàng)造出很大的教學(xué)價(jià)值，應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中具有顯著的教學(xué)效果。通過(guò)該種教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。這種結(jié)合的教學(xué)方法在新課改的推動(dòng)下已經(jīng)成為了一種全新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，被廣泛的應(yīng)用在了高中歷史教學(xué)當(dāng)中。

在高中教學(xué)中應(yīng)用該種教學(xué)方法，已經(jīng)成為了新課改下教學(xué)改革的具體表現(xiàn)。高中學(xué)生面對(duì)高考的巨大壓力，每天都埋頭在書(shū)山題海當(dāng)中，記憶知識(shí)點(diǎn)，做練習(xí)題來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。在我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的真諦，與我國(guó)現(xiàn)今教育目標(biāo)不符合。通過(guò)該種教學(xué)方法，可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生之間可以補(bǔ)長(zhǎng)取短，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間的交流與溝通。

二、引入情景教學(xué)進(jìn)行情感教學(xué)

第一，老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情景，讓教學(xué)情景與歷史基礎(chǔ)知識(shí)相聯(lián)系。老師通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，也有利于提高老師的課堂教學(xué)效果。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《夏商制度與西周封建》這節(jié)課的時(shí)候，老師可以從研究甲骨文的作用入手進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)身臨其境的學(xué)習(xí)，更加容易和輕松的掌握遠(yuǎn)古王權(quán)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

第二，課堂情景教學(xué)中一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生在課堂始終保持積極性和注意力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)》的時(shí)候，老師可以從“中國(guó)（China）”和“瓷器（china）”的不同含義入手進(jìn)行情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史與瓷器歷史發(fā)展了解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步深入介紹中國(guó)古代較為發(fā)達(dá)的手工業(yè)，通過(guò)這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

三、運(yùn)用信息情景進(jìn)行情感教學(xué)

通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在了解歷史知識(shí)的過(guò)程中，以積極向上的心態(tài)融入到課堂學(xué)習(xí)中，有利于老師實(shí)施情感教學(xué)。下面就從以下兩個(gè)方面來(lái)淺談一下運(yùn)用信息情景進(jìn)行情感教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

第一，信息情景必須要有一定的資料性。實(shí)施信息情景教學(xué)所提供的信息一定要有史實(shí)性和實(shí)用性，能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)資料的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和對(duì)歷史認(rèn)知的能力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

第二，信息情景應(yīng)一定要具有提示性。信息情景主要的教學(xué)目的就是為了通過(guò)歷史資料來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，信息情景中的信息內(nèi)容一定要具有提示性。

四、結(jié)束語(yǔ)

歷史教學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，是因?yàn)闅v史課程中會(huì)涉及大量的歷史人物和事件，通過(guò)情景教學(xué)和情感教學(xué)相結(jié)合更利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。讓學(xué)生不僅可以輕松的了解歷史內(nèi)容，還能夠通過(guò)歷史人物的經(jīng)驗(yàn)、情感和精神進(jìn)行反思與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)過(guò)精神。因而，情感教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，在高中歷史教學(xué)中具有重要的意義。

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