陳麗紅
【摘 要】激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,誘發(fā)和樹(shù)立“學(xué)困生”正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是初中數(shù)學(xué)教學(xué)成功的重要條件,根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定行之有效的措施,通過(guò)有趣的“激”開(kāi)發(fā)“學(xué)困生”隱在的潛能,提高其自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】激發(fā);學(xué)困生;興趣
步入初中的學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實(shí)踐性,學(xué)生的學(xué)習(xí)程序也未必都遵循從感性到理性的過(guò)程,分析、解決問(wèn)題時(shí),未能從多方面、多層次來(lái)探究和研究。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)很不習(xí)慣,自然感到數(shù)學(xué)難學(xué);抽象思維多于形象思維,動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維,學(xué)生對(duì)思維方式不易跟上,產(chǎn)生思維上的困難,理解也產(chǎn)生困難,由此成績(jī)逐漸滯后,自知升學(xué)無(wú)望,逐漸發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,甚至放棄的態(tài)度,若任其發(fā)展下去,這部分學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,子曰“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。為此,我們必須對(duì)這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育,結(jié)合本人多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可從如下幾方面做起:
一、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
良好的自信心是成功的一半。關(guān)鍵在自身,但教師的外因作用也不可忽視。
對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō),他們非常需要教師的悉心教導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)。所以平日在課堂上和課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)這些學(xué)困生,幫助他們樹(shù)立“我能學(xué)好數(shù)學(xué),我一定能成功”的信念。具體做法是:降低標(biāo)準(zhǔn),分層要求,創(chuàng)設(shè)條件,讓他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)自信心。
二、改進(jìn)教學(xué)方法,因材施教,激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
大凡對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生,對(duì)數(shù)學(xué)教師均有較深的成見(jiàn)或誤解。這樣,數(shù)學(xué)教師有義務(wù)幫助化結(jié)。一般來(lái)說(shuō),學(xué)困生存在一種自卑心理,平日少受表?yè)P(yáng),對(duì)批評(píng)較為敏感,若數(shù)學(xué)教師在課堂上動(dòng)輒諷刺、挖苦或?yàn)E加訓(xùn)斥,必定會(huì)增強(qiáng)其逆反心理,人為地把他們推向教者的對(duì)立面。所以,首先應(yīng)消除他們的心理障礙,尊重他們的人格。課堂上實(shí)施微笑教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué),使其感到有一種親切和諧的氣氛。對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)要注意個(gè)別輔導(dǎo),多面批、多激勵(lì)。每次考試盡量當(dāng)面講評(píng),每個(gè)實(shí)驗(yàn)逐步地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣,通過(guò)教師熱情的教學(xué)態(tài)度去熔化學(xué)生逆反心理的堅(jiān)冰,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。同時(shí),他們也會(huì)把對(duì)教師的好感遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上去。
三、加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用,激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒,差生往往上課思想開(kāi)小差、不集中,他們對(duì)教師一般性按部就班式,用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí),教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)目的。
四、“授之以漁” 提高解題能力,激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng),依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背,不愿動(dòng)腦筋,一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師,甚至扔在一邊不管;教師在解答問(wèn)題時(shí),也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用,逐步讓他們自己動(dòng)腦,引導(dǎo)他們分析問(wèn)題,解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案,要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤,逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。對(duì)待學(xué)困生,要放低要求,采取循序漸進(jìn)的原則,諄諄誘導(dǎo)的方法,從起點(diǎn)開(kāi)始,耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課,讓他們逐步提高?!笆谥詽O”就要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,傳授正確的學(xué)習(xí)方法,提高解題能力,從而激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。
五、以成功體驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán),有興趣才會(huì)主動(dòng),然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn),著名數(shù)學(xué)學(xué)家丁肇中說(shuō)過(guò):“興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績(jī)”。一般說(shuō)來(lái),在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的,如果有了收獲又得到自己和他人的好評(píng)就會(huì)使興趣得到加強(qiáng),否則屢屢的失敗就會(huì)銷蝕原來(lái)的興趣,因此在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中試題的易中難比例盡量簡(jiǎn)單些,使“學(xué)困生”也能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù),并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)只要看到進(jìn)步都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì);平時(shí)上課針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些,讓他們也能享受到成功的喜悅,品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
六、用“肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)”激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注,采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生,從而多幾把尺子,開(kāi)發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃?,在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等,適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”,不僅教師可以獲得學(xué)生的好感,而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏,縮短彼此間的距離,馬克吐溫說(shuō):“我能為一句贊美之詞不吃東西”,這話雖然有點(diǎn)夸張,但卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài),在現(xiàn)實(shí)生活中,幾乎沒(méi)有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng),只要不是過(guò)分的吹捧,人們聽(tīng)了都會(huì)心花怒放,贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光,如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了,受到同學(xué)“噓”聲時(shí),我會(huì)說(shuō),雖然他答錯(cuò)了,但說(shuō)明他上課時(shí)很專心,他勇敢大膽,我們應(yīng)向他學(xué)習(xí),這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光,培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。
七、以知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生最終大部分要回到農(nóng)村,成為農(nóng)村的建設(shè)者,初中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少,教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘,在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí),也掌握了生產(chǎn)技能,使即使升學(xué)無(wú)望的“學(xué)困生”也能感覺(jué)到數(shù)學(xué)是有用的。
八、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
情景不僅是“一種刺激”而是教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識(shí)活動(dòng)。與情景活動(dòng)相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場(chǎng)景,這種有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的,優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景,在教師語(yǔ)言的啟迪下,使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)景,如臨其景,不僅促使全班學(xué)生,全神貫注地認(rèn)知,而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習(xí),即使“學(xué)困生”也會(huì)主動(dòng)參與討論,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。
總之,興趣屬非智力因素的范疇,農(nóng)村中學(xué)的“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異,因而從挖掘智力因素,培養(yǎng)非智力因素入手,對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育,不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力,足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折,“興趣是最好的老師”,讓“學(xué)困生”們?cè)凇芭d趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展,從而走向成功,這也正是我們教育者最愿看到的事實(shí)。