數(shù)學(xué)課堂上語言的魅力

朱其芳

學(xué)生喜歡什么樣的課堂？應(yīng)該是師生互動(dòng)、氣氛活躍、老師幽默的高效愉悅課堂。俗話說：小米加步槍固然可靠，但大炮火箭也必不可少。在高效愉悅的數(shù)學(xué)課堂除了粉筆加黑板，還要有老師藝術(shù)性的語言。藝術(shù)性的語言就如一道射進(jìn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

一、積極評(píng)價(jià)語言的作用

前蘇聯(lián)教育家蘇姆霍林斯基說：“教師的言語修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！焙⒆釉谡n堂中都希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，那種被表?yè)P(yáng)后的喜悅感和成功的快樂是妙不可言的。老師具有親和力與激勵(lì)性的語言能讓數(shù)學(xué)課堂多了一點(diǎn)幽默，多了一點(diǎn)笑容，多了一點(diǎn)鼓勵(lì)，多了一點(diǎn)激情，多了一點(diǎn)動(dòng)感。老師動(dòng)情的語言使學(xué)生如沐甘霖，使課堂充滿感染力，學(xué)生因而就會(huì)“親其師，信其道。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)出來，學(xué)生就會(huì)“愛屋及烏”地喜歡數(shù)學(xué)。

二、積極評(píng)價(jià)語言的巧妙運(yùn)用

曾聽過一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師親切如春風(fēng)的語態(tài)，濃郁感情味的話語，激情橫溢的語氣，給我以很深的印象和啟發(fā)：當(dāng)一位學(xué)生回答錯(cuò)誤后，只見老師親切地說：“要不，先聽聽其他同學(xué)有沒有不同見解，好嗎？”此老師為了讓每個(gè)小孩都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，她不斷地用激勵(lì)語言說：“孩子，大膽些，老師相信你行，你是最厲害的?！蔽蚁嘈攀郎献钅懶〉暮⒆勇犃诉@些話語都會(huì)站起來，好好表現(xiàn)一下。聽完此節(jié)課后，讓我領(lǐng)略到了：教師課堂上魅力的語言是如何地直接影響到課堂教學(xué)的成敗優(yōu)劣。難怪著名教育家夸美紐斯會(huì)說：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。

在課堂上，當(dāng)學(xué)生沒有按照老師的要求回答問題或回答錯(cuò)誤時(shí)，老師如何對(duì)待呢？是諷刺、挖苦、責(zé)罵，是直接讓學(xué)生坐下，還是用藐視的眼光直瞪學(xué)生？我曾經(jīng)經(jīng)歷過一次：叫一位學(xué)生回答問題時(shí)，學(xué)生站起后，一聲不吭。當(dāng)時(shí)我就用不滿的眼神直瞪他，并用很兇的語氣命令道：“給我坐下?！蹦莻€(gè)學(xué)生滿臉通紅，眼淚盈眶的樣子到現(xiàn)在我還記憶猶新。一想起，現(xiàn)在我心里就羞愧難當(dāng)呀，后悔自己當(dāng)時(shí)沒說“沒關(guān)系，再好好想想?！边@句話來安慰、鼓勵(lì)他。消極的語言就像一把殺人不見血的匕首，給孩子的發(fā)展帶來消極的影響，甚至嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心、積極性和主動(dòng)性。如果我再次面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答時(shí)，我會(huì)毫不猶豫地安慰道：“想好了再補(bǔ)充”，“說得好，想想還有更恰當(dāng)?shù)膯?？”等等。我相信這些話語如春天的甘露能滋潤(rùn)著孩子健康成長(zhǎng)。

課堂上有魅力的語言能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，享受學(xué)習(xí)的樂趣。生動(dòng)、親切、富有感召力的語言才能讓課堂充滿愛、充滿活力，才能讓課堂和諧民主。在教一道應(yīng)用題時(shí)：有29箱蘋果，用一輛三輪車載運(yùn)，每次最多運(yùn)6箱，需要運(yùn)幾次才能運(yùn)完？一學(xué)生回答：“4次?！蔽易叩剿埃骸澳愕幕卮鸹旧习烟O果載完了，讓我倆用4次載載看?！庇谑?，學(xué)生在本子上畫圈表示蘋果的箱數(shù)，最后發(fā)現(xiàn)自己的回答是錯(cuò)誤的，立即自我糾正。我鼓勵(lì)他做得好，他開心極了。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛?！痹诮獭堕L(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，給長(zhǎng)方形的邊起名字，當(dāng)學(xué)生知道較長(zhǎng)的邊叫“長(zhǎng)”后，一學(xué)生給較短的邊起名為“短”。我立即豎起大拇指夸獎(jiǎng)：“你的語文好厲害，知道長(zhǎng)的反義詞是短……”只有在和諧、民主、活躍的課堂中師生才能精神放松，師生才能積極互動(dòng)，孩子才能在課堂上歡快地思考、交流。

“現(xiàn)在請(qǐng)你再試試，相信你會(huì)有進(jìn)步的。”學(xué)生在老師的激勵(lì)下會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心?！奥曇粽嫣穑尨蠹以俅涡蕾p一下?！睂W(xué)生一聽音量馬上提高?！榜R上就要成功了，你再仔細(xì)想想”、“沒關(guān)系，再好好想想”、“你能舉手，已經(jīng)挺了不起，如果能大聲說出你的想法，那就更了不起”、“說得好，想想還有更恰當(dāng)?shù)膯帷薄ⅰ按竽懸幌拢f錯(cuò)了，沒關(guān)系”等等。信任、期待的語言激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍。

三、數(shù)學(xué)課上無聲語言的魅力

美國(guó)心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作。課堂教學(xué)中，老師除了要巧妙運(yùn)用激勵(lì)語言，還要靈活運(yùn)用肢體語言來營(yíng)造輕松愉快的課堂。老師微笑的表情，柔和的眼神，親切的動(dòng)作都能與學(xué)生進(jìn)行無聲的情感交流。老師在課堂上的一舉手一投足能使課堂變得生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得了“無聲勝有聲”的效果。當(dāng)學(xué)生在回答問題時(shí)，答對(duì)了，老師一個(gè)贊許的目光或一個(gè)會(huì)心的微笑都會(huì)使他得到莫大的鼓勵(lì)。學(xué)生答錯(cuò)了，教師投以寬容微笑，鼓勵(lì)的目光，或親切地摸摸學(xué)生的頭，跟他說“好好努力，下次你一定行”來鼓勵(lì)學(xué)生。課堂上老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作都會(huì)讓學(xué)生感受到愛和信任。

古人云：“良言一句三冬暖，惡語一句六月寒?！闭n堂上的激勵(lì)語言和肢體語言都要像溫暖的陽(yáng)光，和煦的春風(fēng)撫慰學(xué)生稚嫩的心田，這樣才能夠有力地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和創(chuàng)造欲望。