如何提高智障兒童課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

張燕

有效的課堂教學(xué)是通過課堂上的教學(xué)活動，在學(xué)業(yè)上使學(xué)生有所收獲，有所提高，并有進(jìn)步。對于智障兒童來說學(xué)習(xí)文化知識并不是主要的目的，主要的目的是通過學(xué)習(xí)來的知識去服務(wù)生活，能夠解決實(shí)際的問題。只有智障兒童能將學(xué)來的文化知識熟練運(yùn)用到生活中去，這才真正達(dá)到了教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)了有效性的教學(xué)。

一、根據(jù)所教授學(xué)生的實(shí)際情況，合理并且有效地應(yīng)用教科書，課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系

合理并且有效地應(yīng)用教科書，是實(shí)現(xiàn)有效性課堂教學(xué)的方法之一。目前，在特殊教育學(xué)校就讀的智障學(xué)生大多數(shù)為中重度智力落后兒童，因此學(xué)校選擇了上海市輔讀學(xué)校《實(shí)用數(shù)學(xué)》教科書，該教科書內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，知識目標(biāo)較低，適合智學(xué)生能力，更好地使學(xué)生理解并掌握。教科書中有豐富多彩的圖片，在教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生對圖片的喜愛，展開講解，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，理解圖中的內(nèi)容、意義，進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識。比如一年級大小高低這一部分，教科書中圖畫形象而生動的表明了大小、高代等概念的直觀意義。

教師在應(yīng)用教科書的同時，應(yīng)根據(jù)智障學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，創(chuàng)造性的作用教科書，而不被教科書所局限。另外，由于地域的差別，教科書中的內(nèi)容部分不利于學(xué)生的掌握，教師要善于把握教材，將教科書靈活應(yīng)用，適當(dāng)增減內(nèi)容，并增加課堂的趣味性，把生活融入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生把對抽象的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用到實(shí)際解決生活問題中去，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?！兜脭?shù)是5的加法》這一單元的教學(xué)內(nèi)容，教材中的看圖列式計算和口算的練習(xí)反復(fù)出現(xiàn)，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？數(shù)學(xué)來源于生活，這就需要教師，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以圖變成實(shí)物，讓學(xué)生親自動實(shí)踐。比如：教師可以這樣出題，3個本加上2個本等于多少個本呢？這樣，學(xué)生就可以通過實(shí)踐拿出本子數(shù)一數(shù)，擺一擺，說一說，得出答案。利用智障學(xué)生身邊最熟悉的東西進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，會花錢是家長們很關(guān)注的一種能力，也是智障學(xué)生今后生活要面臨的實(shí)際問題，把“小小超市”搬到課堂上，使學(xué)生在“購物”的愉快氛圍中學(xué)會花錢，既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又使學(xué)生掌握了一種生活技能，解決家長的后顧之憂。

二、教學(xué)方法的多樣性，能激發(fā)智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，把抽象的數(shù)學(xué)直觀化，幫助智障兒童學(xué)生理解和學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象的，而智障兒童的邏輯思維較差，認(rèn)知、理解等能力不強(qiáng)，所以，要提高特殊教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師不斷提高數(shù)學(xué)的趣味性及直觀性，使數(shù)學(xué)具體形象化，易于學(xué)生理解接受，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的個性差異，選擇多種教學(xué)方法如創(chuàng)設(shè)情境法、操作方法、演示方法、游戲方法等，綜合加以運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。情境教學(xué)可以有效地吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上將引入所學(xué)知識。例如在教數(shù)字的分與合這一單元，教師先給學(xué)生介紹一個卡通人物，并向大家說明其遇到的困難，如有10個桔子和兩個盤子，希望同學(xué)們幫助它把這10個桔子放在兩個盤子里。孩子們課堂積極很高，都舉起小手，回答問題。教師創(chuàng)設(shè)的這一情境，激起了學(xué)生的興趣，大家都想幫助卡通人物，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)情境是有效的。

操作法是學(xué)生通過親自運(yùn)用直觀教具和活動物品材料，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識和技能的一種學(xué)習(xí)方法。因此在組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時要多為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會。如運(yùn)用各種材料進(jìn)行計數(shù)，親手撥動玩具鐘盤上的長、短針，以獲得關(guān)于正點(diǎn)、半點(diǎn)的概念等。在課堂上一般要老師先演示怎么做，然后讓學(xué)生跟著老師的語言提示自己動手操作，讓學(xué)生理清思路，以掌握方法，對智障學(xué)生顯得尤其有用。如進(jìn)行加法教學(xué)時，要求學(xué)生用學(xué)具動手操作。左面有3顆星星，右面有5顆星星，求一共是幾顆星星？學(xué)生親自動手實(shí)踐，數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺，學(xué)生直觀的理解了加法的含義，求一共就是合起來是多少？掌握了加法的計算方法。提高了智障兒童的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的課堂環(huán)境中，掌握知識，學(xué)會算數(shù)，提高了數(shù)學(xué)課堂的有效性。

三、充分整合各個學(xué)科，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

以學(xué)生為主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時，應(yīng)有意識地滲透有關(guān)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。例如，在繪畫中，學(xué)生可以獲得有關(guān)空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經(jīng)驗(yàn)。在體育活動中，學(xué)生可以有更多的機(jī)會形成空間方位意識。在初步接觸應(yīng)用題時，應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)他們語言文字的理解能力，讀懂題目中的條件和問題。

所以，提高智障兒童課堂數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師應(yīng)該小步子，循序漸進(jìn)，堅持不懈，更對特殊教育的一線教師提出了新的要求，要求老師要從實(shí)踐中尋找適合智障兒童的教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，善于研究，需要我們在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使智障兒童把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，更好地為生活服務(wù)，用數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問題，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美好與快樂！