高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)

張迎新

【摘 要】閱讀教學(xué)作為教學(xué)中最重要的組成部分，其主要教學(xué)目的就在于陶冶學(xué)生的優(yōu)良情操，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，我國(guó)高中閱讀教學(xué)還是存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的教學(xué)對(duì)策進(jìn)行解決，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)的有效性?；诖?，本文主要對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)進(jìn)行了深度的研究。

【關(guān)鍵詞】高中;語(yǔ)文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略

雖然，在新課程理念的帶領(lǐng)之下，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)取得較大的成效，但是，在實(shí)際教學(xué)中還是存在很大的問題如：教學(xué)方法過于陳舊、忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，采取具有針對(duì)性的措施進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，教學(xué)方法過于陳舊。由于我國(guó)大部分的教師受應(yīng)試教育的影響，以及迫于高考的壓力，盲目的認(rèn)為只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就算完成教學(xué)任務(wù)，采用大量的題海戰(zhàn)術(shù)，只是給學(xué)生講授理論知識(shí)，完全沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況講授合適有效的閱讀技巧和閱讀方法，忽略情感的熏陶，使得學(xué)生知識(shí)以局部閱讀代替整體閱讀，嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力逐漸降低，不利于學(xué)生的發(fā)展。第二，教學(xué)手段過于老舊。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師仍然沿用傳統(tǒng)的“一支粉筆”、“一本教材”的教學(xué)手段，并沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，使得語(yǔ)文課程特點(diǎn)沒有凸顯出來，導(dǎo)致教學(xué)氣氛過于枯燥，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了更廣泛的應(yīng)用，尤其是應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，其應(yīng)用效果非常明顯。該技術(shù)不僅可以將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)用一種更加生動(dòng)形象的方式表現(xiàn)出來，如：聲音、圖像、視頻、音頻等形式，而且還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供帶有強(qiáng)烈感情色彩的音、形相統(tǒng)一的語(yǔ)言，有利于提升課堂教學(xué)的有效性。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改革與創(chuàng)新教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)有效的應(yīng)用于教學(xué)中，以便于使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，便于學(xué)生更好的理解。譬如：在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，然后再利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些有關(guān)于荷塘月色的圖片和影片資料，并要求學(xué)生劃出自己喜歡的字詞句，最后，再利用多媒體技術(shù)的音頻功能給學(xué)生范讀課文，在枯燥無(wú)味的理論知識(shí)中注入一點(diǎn)活力與生命力，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為提升課堂教學(xué)效率具有非常大的促進(jìn)作用。

三、改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師基本上都是沿用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，即教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，一股腦的灌輸理論知識(shí)，忽略了閱讀技巧和方法的培養(yǎng)，教師儼然成為了一個(gè)課堂控制者，學(xué)生都是在教師有計(jì)劃、有目的背景下去進(jìn)行學(xué)習(xí)的，成為了一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保證。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該不斷地改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，如：?jiǎn)栴}探究教學(xué)法，情境教學(xué)法等等。以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為例，在教學(xué)《雷雨》的過程中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出類似于這樣的問題如：在魯侍萍講述往事的過程中，周樸園經(jīng)歷了怎樣的心理變化？從和魯大海的激烈沖突中，可以看出周樸園哪些性格特征？課文結(jié)尾處寫周萍動(dòng)手去打魯大海，目睹這個(gè)場(chǎng)面，魯侍萍有什么樣的反應(yīng)？然后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與研究，得出結(jié)論，并要求每組派出一個(gè)代表進(jìn)行回答，最后就學(xué)生的答案進(jìn)行分析與整合，查漏補(bǔ)缺，以確保答案的完整性。在此過程中，不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、注重閱讀方法的傳授

閱讀方法可以有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，對(duì)提升課堂教學(xué)效率具有非常大的促進(jìn)作用。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重閱讀方法的傳授，明確教學(xué)目標(biāo)，其不僅要讓學(xué)生掌握課文的字詞、作者的表現(xiàn)手法，而且還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中從環(huán)境、人物、情節(jié)入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在文章中找到重要知識(shí)點(diǎn)，只有讓學(xué)生讓掌握更多的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生讓更好的理解課文知識(shí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。譬如：在教學(xué)《燭之武退秦師》之前，教師應(yīng)該要求學(xué)生在課下尋找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，了解詞的所在背景，進(jìn)而品味作者所要表達(dá)的思想感情。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然，我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還是存在很大的問題，但是，只要教師改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，合理的利用多媒體技術(shù)，從注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生的過程，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好和諧的教學(xué)氣氛，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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