創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下工商管理專業(yè)《創(chuàng)業(yè)學實訓》課程改革

廣西南寧學院 于海紅 姚文燕 黃小燕

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下工商管理專業(yè)《創(chuàng)業(yè)學實訓》課程改革

廣西南寧學院 于海紅 姚文燕 黃小燕

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合時代發(fā)展潮流，吻合時代主流精神，是適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式，是國家發(fā)展戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域中的新確證和新響應(yīng)。本文以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為根本目標，對工商管理專業(yè)《創(chuàng)業(yè)學實訓》課程進行教學改革。

教學改革 創(chuàng)業(yè)能力 教學設(shè)計

近年來，國家對大學生創(chuàng)業(yè)高度重視。十八大報告指出，經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提出要“鼓勵創(chuàng)業(yè)”“促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”“支持青年創(chuàng)業(yè)”?！吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，形成政府激勵創(chuàng)業(yè)、社會支持創(chuàng)業(yè)、勞動者勇于創(chuàng)業(yè)的新機制。在一個以知識、信息和技術(shù)為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新為動力的知識經(jīng)濟時代中，知識經(jīng)濟已經(jīng)對經(jīng)濟發(fā)展方式、教育改革走向、人才培養(yǎng)的理念與模式、人的發(fā)展等方面產(chǎn)生深遠影響。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育與學生的專業(yè)教育有機結(jié)合，通過開發(fā)新的教學模式，注重學生參與校內(nèi)外實踐的質(zhì)量，使學生認清自我和人生，形成良好的自我意向，增進創(chuàng)新精神和事業(yè)心，不斷挖掘?qū)W生的相關(guān)潛力，以達成學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為社會和經(jīng)濟發(fā)展提供高水平的人力資本，以應(yīng)對知識經(jīng)濟和全球經(jīng)濟一體化的挑戰(zhàn)，以提升高等教學質(zhì)量及多元取向，促成學生最大化的發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純的創(chuàng)新教育或是創(chuàng)業(yè)教育，而是將兩者列出培養(yǎng)計劃，系統(tǒng)培養(yǎng)學生。通過不斷深入，學校要將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容慢慢滲透到專業(yè)教學中。

二、《創(chuàng)業(yè)學實訓》課程存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)學課程內(nèi)容設(shè)置單一

目前，很多高校的《創(chuàng)業(yè)學實訓》課程實質(zhì)上是以就業(yè)為主的就業(yè)指導課程，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與實踐活動相結(jié)合，課程內(nèi)容設(shè)置與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才不適應(yīng)。

2.學生對創(chuàng)業(yè)學課程的重視程度不夠

部分學生認為創(chuàng)業(yè)學課程適合具有較強創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力強的學生，是非常規(guī)性的學校教育，作為群體的大部分學生難以涉足。一些學生認為創(chuàng)業(yè)與自己無關(guān)，狹隘地認為創(chuàng)業(yè)學課程只是選修課程，修滿學分就可以。

三、工商管理專業(yè)《創(chuàng)業(yè)學實訓》課程改革

1.研究對象和內(nèi)容

本文以南寧學院工商管理專業(yè)的《創(chuàng)業(yè)學實訓》課程為例，進行課程改革，從課程內(nèi)容設(shè)置及學生意識形態(tài)上進行改革與設(shè)計。

《創(chuàng)業(yè)學實訓》課程是工商管理專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)的實訓課程，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強學生的開拓精神、使其全面發(fā)展，使學生成為具有事業(yè)心的創(chuàng)業(yè)者和崗位創(chuàng)造者。

2.具體改革措施

（1）工商管理專業(yè)的《創(chuàng)業(yè)學實訓》一共是16學時，具體的學時分配如下表所示。

學時 授課內(nèi)容4學時 創(chuàng)業(yè)學導入4學時 分配學生任務(wù)，以小組比賽的形式完成4學時 給學生講解如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書4學時 在實訓室創(chuàng)業(yè)軟件中模擬操作

（2）創(chuàng)業(yè)學的導入部分，很多教師會用創(chuàng)業(yè)學教材，給學生講解創(chuàng)業(yè)學理論知識。目前，創(chuàng)業(yè)學教材多種多樣，但是萬變不離其宗，理論知識大同小異，較難調(diào)動學生的積極性和興趣。導入部分主要以身邊成功創(chuàng)業(yè)案例為切入點。年輕人創(chuàng)業(yè)成功的案例很多，小成本、大收獲的案例很多。教師可以運用現(xiàn)代教學設(shè)備，如視頻演示、PPT課件，激發(fā)學生興趣，引導學生參與討論，理論內(nèi)容起到輔助作用。

（3）采用任務(wù)驅(qū)動方式，分配給學生任務(wù)，任務(wù)要新穎，富有一定挑戰(zhàn)性。例如，每個小組用相同30元的資金成本，通過不同創(chuàng)新方式、創(chuàng)業(yè)手段獲取利潤，以利潤最多的為勝出者，讓學生體會成功的喜悅和樂趣。

（4）教師先給學生講解如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書，然后每個小組共同完成一份完整的、能有效實施的創(chuàng)業(yè)計劃書。完成后，每個小組充分展示自己的創(chuàng)業(yè)計劃，教師給予點評。有條件的情況下，教師可以鼓勵學生利用校園的創(chuàng)業(yè)園實習。

（5）學生利用實訓室及創(chuàng)業(yè)模擬軟件，進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)模擬大賽，從市場調(diào)研、選址、開店、營運管理、品牌的建立等方面進行一系列模擬操作，以創(chuàng)業(yè)者總財富值最多為獲勝者。學生在整個創(chuàng)業(yè)學實訓課程過程中，體會到創(chuàng)業(yè)的過程、創(chuàng)業(yè)的艱辛、創(chuàng)業(yè)的喜悅以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，以此達到《創(chuàng)業(yè)學實訓》課程的教學目的。

教師要認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，通過文化、創(chuàng)業(yè)榜樣、創(chuàng)業(yè)案例分析和創(chuàng)業(yè)實習實訓等多種方式培養(yǎng)學生。學校要提供學生受教育的渠道，為教師提供培訓和學習的機會。學校不僅要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資水平，還要將創(chuàng)業(yè)意識的教育拓展到各個專業(yè)的教師中。

[1]韓曉霞.高等學校構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究[D].華北電力大學（河北）， 2010

[2]申天恩，張 宏，孫曉峰，劉富江.高校創(chuàng)業(yè)教育體系理念創(chuàng)新與介入視角探究[J].揚州大學學報（高教研究版），2013

[3]麥 寧.本科創(chuàng)新實驗班教育質(zhì)量調(diào)查研究[D].西南大學，2014

（本文系基金項目：南寧學院2014年教學質(zhì)量與教學改革項目，項目編號：2014XJJG01）

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0082