讓自主學(xué)習(xí)活躍語文課堂

◎郭華婕

讓自主學(xué)習(xí)活躍語文課堂

◎郭華婕

現(xiàn)在的語文課堂是學(xué)生的，而不是教師的，教師應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)為學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)鋪路，如果想完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)必須要雙方共同參與，教師創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，學(xué)生積極參與到課堂中，能激勵(lì)教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，這樣的課堂才是積極的，達(dá)到共贏的目的。

在課程改革過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)工作的中心，通過語文的實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和動(dòng)手能力。

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛才是自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

現(xiàn)在的語文課堂是學(xué)生的，而不是教師的，教師應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)為學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)鋪路，如果想完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)必須要雙方共同參與，教師創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，學(xué)生積極參與到課堂中，能激勵(lì)教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，這樣的課堂才是積極的，達(dá)到共贏的目的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)的情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！敝R(shí)的傳授不是目的，而是利用知識(shí)的學(xué)習(xí)激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

如：教學(xué)《陶罐和鐵罐》的時(shí)候，陶罐和鐵罐不同的語氣被描寫的活靈活現(xiàn)，不難理解，所以，讓學(xué)生表演就成為了讓學(xué)生品味文章感情變化的平臺(tái)，有了這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在表演中對(duì)于兩個(gè)罐子的神態(tài)動(dòng)作產(chǎn)生了疑問，讓學(xué)生能夠在準(zhǔn)備表演的過程中，自動(dòng)自覺的去討論，揣測人物的動(dòng)作、神態(tài)、語氣，這樣比教師課堂講授要好的多，而且也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，慢慢的養(yǎng)成品味對(duì)話描寫，體會(huì)文章內(nèi)涵的習(xí)慣。這樣的教學(xué)會(huì)引起學(xué)生討論，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，要經(jīng)過激烈的討論才能最終得出結(jié)論，這就是學(xué)習(xí)的過程批判性的接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)的熱情靠自由開放的課堂

傳授者的角色不應(yīng)該是教師在課堂上的角色，反而更應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)與合作者。教學(xué)不是一個(gè)告訴的過程，體驗(yàn)、探究與感悟更應(yīng)該放在首位。舞臺(tái)越大，越能跳出華美的舞蹈。

語文教學(xué)中，教師要善于讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)做導(dǎo)向，更要善于創(chuàng)設(shè)各種條件，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生互相交流和切磋的機(jī)會(huì)，在學(xué)生互相合作的過程中，體驗(yàn)更多的樂趣，分享自主，互相幫助中獲取快樂。在教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常采取的是小組合作學(xué)習(xí)的方式，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，編排小組要經(jīng)過深思熟慮，就近座位的四個(gè)同學(xué)一定要能夠配合，讓每一個(gè)學(xué)生在小組中都充滿機(jī)會(huì)，從而能夠自主的獲取知識(shí)。教學(xué)的過程中，指定組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的開展，讓小能手的作用起到淋漓盡致。在全體交流的時(shí)候，以小組為單位，可以采取多種方式，可是有主要發(fā)言人，也可以輪流，其他成員補(bǔ)充等形式。這樣，學(xué)生才有展示自己的機(jī)會(huì)。

另外，還可以開展多姿多彩的語文課外活動(dòng)，比如：制作手抄小報(bào)、讀書筆記交流、詞語接龍、故事會(huì)等等，都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們指導(dǎo)方向，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)于歷史、地理、文學(xué)等方面書籍，讓孩子們?cè)跁竞蛨?bào)紙結(jié)緣。

網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)習(xí)的良好途徑，在學(xué)習(xí)的過程中可以獲得豐富的知識(shí)，這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到鞏固，自主學(xué)習(xí)得到課外延伸，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法去自學(xué)

教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！辈粩嗟母轮R(shí)，是我們需要面對(duì)的問題。我們的責(zé)任主要在于授之以學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，自主學(xué)習(xí)才是學(xué)生的根本，樹立一種學(xué)習(xí)的觀念，比傳授知識(shí)更加重要。在學(xué)習(xí)過程中，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本方法，獲取知識(shí)的過程中，知道利用自己已經(jīng)具有的條件去解決問題，認(rèn)識(shí)新事物，一節(jié)好的語文課，不是看教師給學(xué)生多少知識(shí)，而是看學(xué)生會(huì)了那些，會(huì)舉一反三的時(shí)間應(yīng)用，讓學(xué)生可以去有的放矢的擴(kuò)展自己的知識(shí)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些歸納的幾條方法，自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用，在教學(xué)中的具體做法有很多，在這里就不一一列舉。

綜上所述，“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求發(fā)展，真正成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人。作為教師應(yīng)該把愛心和耐心給學(xué)生，把讀書和思考的時(shí)間還給孩子，讓學(xué)生慢慢的掌握學(xué)習(xí)的方法，讓每一節(jié)語文課都能煥發(fā)活力。

（作者單位：河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)老龍頭小學(xué)）