探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

金俠

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)主要是對學(xué)生的認字、識字、閱讀和寫作能力進行培養(yǎng)。其中，閱讀能力能夠影響學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀興趣。傳統(tǒng)語文教學(xué)是以教師為主體的，學(xué)生主要負責(zé)接收教師傳授的知識。在這樣的模式下，學(xué)生被動的接收知識，缺乏自己的思考，容易導(dǎo)致思維的僵化。因此《新課程標準》提出了探究式閱讀，讓小學(xué)生學(xué)會自主地閱讀，主動地獲取知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；探究式閱讀；閱讀能力

小學(xué)英語是母語教育的初步階段，有著至關(guān)重要的作用，小學(xué)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的識字、認字、閱讀、寫作、交際等能力。而且閱讀能力能夠影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以說在小學(xué)語文教學(xué)中要注重閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生通過教師的講授來接收知識，可在這樣的模式下，學(xué)生知識被動的接收，缺乏思考的空間。因此新課標提出了探究性閱讀，讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀和討論，主動的獲取知識。

一、掌握探究性教學(xué)模式的概念

探究性教學(xué)模式是以探究為基礎(chǔ)的一種教學(xué)活動，其往往是由探討和研究兩個部分組成。探究性教學(xué)模式就是通過探討學(xué)術(shù)性的問題，從而研究出一種或者多種解決問題的方法和途徑。探究性教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式本質(zhì)是不一樣的，因為探究性教學(xué)模式不單單重視學(xué)生對于知識技能和方法的學(xué)習(xí)，還重視開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。目前，探究性教學(xué)模式已經(jīng)成為我國教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)模式，能夠不斷地挖掘?qū)W生的潛在能力，不斷地增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外，探究性教學(xué)模式往往會采用平等、民主、開放、激勵等教學(xué)手段，指導(dǎo)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，不斷增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；采用鼓勵的教學(xué)手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠從容地面對學(xué)習(xí)過程中的困難。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，因此必須要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣，通過探討和研究來解決問題?？傊骄啃越虒W(xué)模式有助于提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文探究閱讀教學(xué)的基本流程

1.激趣導(dǎo)課，自學(xué)探究。

激趣導(dǎo)課是指教師的課堂導(dǎo)入，自學(xué)探究是指學(xué)生的活動。教學(xué)伊始，先繪聲繪色地描述：“同學(xué)們，春天來了，在春雨的灌溉下，小草冒出了新芽……”然后播放兒歌《春雨》，聽完歌曲之后應(yīng)當(dāng)設(shè)置這樣的問題：“同學(xué)們，想不想學(xué)習(xí)這篇關(guān)于春雨的優(yōu)美小散文？”作為導(dǎo)入，學(xué)生此時顯然會產(chǎn)生興趣。這時教師就應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，要求學(xué)生自學(xué)課文。同時列出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，學(xué)生為解答問題必然會仔細閱讀，認真思考。

2.點撥解疑，合作探究。

學(xué)生在自學(xué)探究中解決不了的問題，可以集中在這一階段解決。在課堂上鼓勵學(xué)生先在小組內(nèi)討論，解決一部分的問題，再用3～5分鐘的時間，由小組代表簡要表述本組合作學(xué)習(xí)后無法解決的問題。面對學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，而是綜合各小組的提問，就重點問題組織學(xué)生展開合作探究。合作探究的形式有三種：生生合作探究、小組合作探究、班集體探究，教師可根據(jù)實際情況決定選用哪一種更好。事實告訴我們，學(xué)生通過自學(xué)探究和合作探究學(xué)到了很多知識，有些甚至是教師想不到的。在這樣的課堂中，教師不再是主宰者，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。

3.激勵評價，延伸探究。

激勵評價可以由教師進行，也可讓學(xué)生自評、互評。學(xué)生進行總結(jié)，教師負責(zé)補充，教師評價學(xué)生要以表揚為主，肯定學(xué)生的進步，讓每一個學(xué)生都能體會到成功帶來的喜悅。教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室、圖書館，到社會實踐中去探究，給學(xué)生更多動手、動腦、實踐和探究的機會。

四、探究閱讀教學(xué)模式中教師要注意的問題

1.鞏固基礎(chǔ)知識。

文章的基本要素是字、詞，學(xué)生認識字詞才能夠理解文章的中心意思。探究性閱讀需要學(xué)生自主閱讀，因此教師要將生僻的字詞告知學(xué)生，減少閱讀障礙。字詞會有一詞多義的現(xiàn)象，因此要讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合語境來理解文章內(nèi)容。比如算賬，它的基本意義是計算賬目，例如他是一個會計，他正在算賬。算賬還有另外一層意思就是吃虧后再較量的含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

教師備課時，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認知能力和興趣愛好來選擇講解的文章，選擇文章時一般情況下都是以課本為主，在此基礎(chǔ)上可以選擇課外資料上的內(nèi)容讓學(xué)生進行閱讀。在小學(xué)語文中，學(xué)生感受到閱讀的樂趣才能養(yǎng)成探究性閱讀的習(xí)慣，因而在教學(xué)活動中，教師應(yīng)選擇有趣的文章，引起學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高課堂效率。

3.設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。

問題式探究性閱讀的起點，教師在學(xué)生進行閱讀時，可以根據(jù)內(nèi)容來提出問題，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而更好的理解文章內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對話》時，教師可以提出問題，比如小苗和大樹為什么要進行對話，小苗和大樹指的又是誰呢？……讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。

4.擴展課外讀物。

教師可以利用雜志、互聯(lián)網(wǎng)上的文章，讓學(xué)生進行課后閱讀，以此來提高閱讀能力。老師可以在課前設(shè)置故事環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己讀到的文章分享給同學(xué)們，通過探究性閱讀來提高學(xué)生的閱讀能力。

探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)過程中有著非常重要的作用，能夠建立科學(xué)的教學(xué)機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣愛好，使學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探討和研究的良好習(xí)慣。作為一名當(dāng)代的語文教師，要想提高語文課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須要注重對探究性教學(xué)模式的應(yīng)用，尊重每一位學(xué)生的個性發(fā)展，不斷地拓展學(xué)生的思維。

參考文獻：

[1]王彩霞.小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的組織策略[J].科技信息，2013，（10）.