應用型背景下藝術設計教學模式探析

摘 要：以上海工藝美術職業(yè)學院為案例，進行了藝術設計教學模式的分析，深入探索社會對應用型人才需求的背景下，藝術設計的教學模式；牢牢的把握理論聯(lián)系實際這一宗旨，科學細致的對當下的藝術設計教學進行了概括總結，同時對新的思路和發(fā)展方向進行了展望。

關鍵詞：藝術設計；教學；上海工藝美術職業(yè)學院；應用型

一、上海工藝美術職業(yè)學院教學模式分析

上海工藝美術職業(yè)學院，是上海市一所獨立設置的藝術類特色院校，是國家唯一一所藝術設計示范性高職院校，初步形成以生產(chǎn)性實訓工場和各類工作室為主體、總面積達1.5萬平米的類型多樣、結構合理、功能齊全、管理開放的工藝美術和藝術設計實訓體系。他們的成功更多的是先進教學理念的結果。成功經(jīng)驗主要有以下的幾個方面：

（1）充分利用學校作為文化陣地先鋒的作用，結合專業(yè)的特點和發(fā)展方向，融合上海市設計之都的文化氛圍，成立各種校外實習實訓基地，搭建學生所學與社會需求的直接通道。

（2）形成了以生產(chǎn)線實訓工廠和各類工作室為主體的教學環(huán)境。上海工藝美術職業(yè)技術學院建立了四級功能合理、設備完備的各類工作室、實訓工場90多個，這些工作室、實訓工場成為了培養(yǎng)學生的主要平臺，堅持工學結合，充分發(fā)揮“工作室化教學”能將教、學、做有效融為一體的獨特功能，教師在做中教創(chuàng)意、教設計、教工藝、教知識；學生在做中學知識、學創(chuàng)意、學設計、學工藝，逐步完善教、學、做一體的藝術類院校教學模式和學習模式。

（3）打造了一支和工作室化相配合的“雙師”素質和“雙師”結構的專業(yè)教學團隊，保障師資結構和師資素質與行業(yè)、企業(yè)同步，打造各種大師、名師，提升學校的師資水平。上海工藝美術學院一方面通過各種方式鼓勵專職教師加強自身的業(yè)務能力，另一方面通過掌握豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的兼職教師的引入，加強實踐教學。

（4）建立了真正為學生的能力構建服務的課程體系。摒棄傳統(tǒng)的“三段式”教學方法，“顛覆”傳統(tǒng)的教學安排，根據(jù)設計流程和能力進階重新制定培養(yǎng)方案；改變“先基后?！钡哪Ｊ?，以項目為載體，提前進入設計環(huán)境，然后進行“本質學能”的提高；改變“以核心課程解決核心能力”的觀念，將核心能力培養(yǎng)貫穿于所有的教學模塊和專業(yè)課程，強化學生創(chuàng)意、設計與制作能力；

二、完善應用型背景下的藝術設計教學的進一步思考

1.構建職業(yè)能力培養(yǎng)和工學結合的人才培養(yǎng)模式。

作為藝術設計院校，應根據(jù)社會對人才的需求和學生實際，以提高學生的設計能力和實際動手操作能力為根本的出發(fā)點，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質、高技能人才為目標，構建本專業(yè)以“項目+工作室”為特色的“三做”、“四合一”的人才培養(yǎng)模式?！叭觥奔词遣捎谩疤摪笇嵶觥⑴f案新做、真案真做”的辦法，將項目引領的教學思想貫穿所有專業(yè)課程教學之中。“四合一”是指在教師工作室中實施教學，將“教室與設計室合一、教師與項目負責人合一、學生與設計人員合一、理論知識運用與動手實踐合一”，教師邊做邊教，學生邊做邊學，教、學、做結合，將理論教學、基礎技能學習和操作實訓融為一體，強化職業(yè)氛圍，強化工作過程體驗，強化職業(yè)技能訓練，強化人文素質和職業(yè)素質養(yǎng)成。具體來說，可以從以下三個方面入手來解決：

（1）功能完善，設備先進的配套工作室的建立。工作室模式教學無疑是提高學生動手能力的重要途徑，用工作室模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂，讓工作室成為學生學習的主要空間。讓學生在工作室實踐所學，進階理論，真正與社會需求的實戰(zhàn)項目接觸，從而為真正成為社會人做準備，改變現(xiàn)在畢業(yè)生進入社會后的恐懼心理和適應過程。

（2）校外實訓基地的補充、完善、梳理。除了在校內(nèi)設立實驗實訓基地，滿足職業(yè)技能的培養(yǎng)需求之外，建立校外的實習場所，實現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與學術的結合，也應是提高學生動手能力的必經(jīng)之路。3.教學計劃的相應調(diào)整

（3）改變“先基后專”的模式，以項目為載體，提前進入設計環(huán)境，然后進行“本質學能”的提高；改變“以核心課程解決核心能力”的觀念，將核心能力培養(yǎng)貫穿于所有的教學模塊和專業(yè)課程，強化學生創(chuàng)意、設計與制作能力。

2.“雙師”隊伍的構建。

（1）專職教師職業(yè)能力的培養(yǎng)。工作室模式的確立，將對專職教師提出更高的要求，這將促使專業(yè)教師完善自身知識結構，向雙師型轉化。作為高校，應確立專職教師的培養(yǎng)計劃，每年選派教師到相關的單位學習，提高專業(yè)技能。鼓勵教師以在職進修為主，脫產(chǎn)進修、半脫產(chǎn)進修和出國進修為輔的方式，加強“雙師型”骨干教師的培養(yǎng)。鼓勵教師不斷提高自身的實踐水平和職業(yè)能力。

（2）兼職教師的聘任。藝術設計類的高校也應該建立相應的兼職教師選聘制度，要把職業(yè)素質好，專業(yè)技能高的能工巧匠聘為兼職教師，從人才選聘、教學實施、教學要求，教學考核等方面制定科學合理、簡練有序、適合考核的管理制度。從而彌補專職教師的數(shù)量與能力不足，達到與工作室模式相配合的師資水平。

3.開放性的學術環(huán)境的建立。

參與全國有影響力的設計大賽，一方面加強與兄弟院校的橫向交流，另一方面也可以在大賽的參與中提升專業(yè)水平；變課堂考核、書面考核為主為校企聯(lián)合考核為主，變以知識考核為主為實踐能力和職業(yè)綜合素質并重考核為主。注重學生作業(yè)的產(chǎn)品轉化率和社會滿意率的提高；邀請設計單位參與教學過程等。

藝術設計教學是一個系統(tǒng)性很強的工程，上海工藝美術職業(yè)學院無疑為我們提供了很好的教學范本。作為高校的教師，應該積極思考應用型背景下的高校藝術設計教學模式，將提高學生的動手能力，發(fā)展學生的職業(yè)技能為己任，更好的為社會培養(yǎng)合格的藝術設計專業(yè)人才。

作者簡介：

陸艷穎，女，1977年12月出生于河北唐山，漢族，副高職稱，現(xiàn)任職于唐山學院藝術系，從事藝術設計教學工作。