美國加州圖書館協(xié)會(huì)在夏季閱讀項(xiàng)目中的工作及啟示

閻婷婷

(南京師范大學(xué)圖書館，江蘇南京 210023)

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美國加州圖書館協(xié)會(huì)在夏季閱讀項(xiàng)目中的工作及啟示

閻婷婷

(南京師范大學(xué)圖書館，江蘇南京 210023)

美國加州圖書館協(xié)會(huì)組織的夏季閱讀項(xiàng)目被美國圖書館協(xié)會(huì)推為夏季閱讀最佳實(shí)踐項(xiàng)目。本文對(duì)該協(xié)會(huì)就夏季閱讀項(xiàng)目所做的工作做了如下剖析：制定州轄區(qū)范圍內(nèi)指導(dǎo)性文件及資源庫；設(shè)定項(xiàng)目預(yù)期成果并基于成果進(jìn)行多元化項(xiàng)目評(píng)估；系統(tǒng)化的項(xiàng)目培訓(xùn)工作；重視對(duì)夏季閱讀項(xiàng)目的研究工作。之后結(jié)合我國實(shí)際情況，總結(jié)了4點(diǎn)啟示，即：充分發(fā)揮各省、各地區(qū)圖書館專業(yè)組織在全民閱讀推廣方面的指導(dǎo)作用；設(shè)立閱讀推廣項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)，并基于此目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估；對(duì)項(xiàng)目具體實(shí)施者進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)；重視閱讀推廣項(xiàng)目的研究。

美國 閱讀推廣 圖書館協(xié)會(huì) 夏季閱讀

1 引言

夏季閱讀項(xiàng)目是美國重要的閱讀推廣品牌之一。該項(xiàng)目起源于十九世紀(jì)九十年代后期，一開始是個(gè)別圖書館的行為，直至二十世紀(jì)九十年代，夏季閱讀項(xiàng)目在地區(qū)和州一級(jí)得到了快速發(fā)展，一些州圖書館協(xié)會(huì)率先成立了夏季閱讀委員會(huì)，他們開發(fā)了項(xiàng)目指南，指南既概括了如何公布、推廣和引導(dǎo)夏季閱讀項(xiàng)目，又提供了關(guān)于主題、游戲、活動(dòng)的一些想法以及與主題相關(guān)的書單等。本州所有的圖書館使用相同的主題框架，但鼓勵(lì)靈活運(yùn)用[1]。州圖書館協(xié)會(huì)成為了地方開展夏季閱讀項(xiàng)目的重要組織保障。

加州圖書館協(xié)會(huì)是一個(gè)成立于1895年的非盈利組織，會(huì)員從開始的233人發(fā)展為近3000人，該協(xié)會(huì)創(chuàng)造了多個(gè)項(xiàng)目最終在全國范圍內(nèi)廣泛采用[2]。加州圖書館協(xié)會(huì)組織的夏季閱讀項(xiàng)目被美國圖書館協(xié)會(huì)推為夏季閱讀最佳實(shí)踐項(xiàng)目[3]。本文以加州夏季閱讀項(xiàng)目為例，從州一級(jí)的地方層面探討分析州圖書館協(xié)會(huì)在夏季閱讀項(xiàng)目中所做的工作，以期能為我國閱讀推廣項(xiàng)目在地方上的組織開展帶來有益的借鑒和參考。

2 加州圖書館協(xié)會(huì)在夏季閱讀項(xiàng)目中所做的工作

2.1 制定州轄區(qū)范圍內(nèi)指導(dǎo)性文件及資源庫

州轄區(qū)內(nèi)的公共圖書館在州圖書館協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下開展夏季閱讀項(xiàng)目。加州夏季閱讀項(xiàng)目由加州圖書館協(xié)會(huì)的咨詢委員會(huì)指導(dǎo)，咨詢委員會(huì)成員由經(jīng)選舉產(chǎn)生的州轄區(qū)內(nèi)市、縣級(jí)公共圖書館館員、加州圖書館協(xié)會(huì)會(huì)員共17人組成。委員會(huì)成員任期三年。他們與夏季閱讀專業(yè)組織iREAD合作開發(fā)每年的夏季閱讀資源指南[4]。包括理順項(xiàng)目的思路，調(diào)查加州圖書館員們的想法、匯總歸納這些想法為編制指南做準(zhǔn)備(具體編制指南的工作由資源指南任務(wù)小組負(fù)責(zé)完成)[5]；擬定項(xiàng)目的主題和口號(hào)；分別針對(duì)兒童、青少年、成人和家庭、退伍老兵等人群搜集并創(chuàng)作與主題相關(guān)的夏季閱讀資源包，資源包里不僅有項(xiàng)目素材、軟件工具、活動(dòng)創(chuàng)意、相關(guān)研究材料還有州圖書館共同核心標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)組織提供的相關(guān)閱讀項(xiàng)目，例如交互式課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目、圖書分享與探索工具、交互式多媒體電子圖書項(xiàng)目等以及合作者資源庫[6]。

2.2 設(shè)定兩個(gè)預(yù)期成果

加州圖書館協(xié)會(huì)采取了一項(xiàng)舉措：夏季閱讀項(xiàng)目的活動(dòng)基于兩個(gè)預(yù)期成果。預(yù)期成果需要滿足下面三個(gè)條件：①有足夠的針對(duì)性，可以產(chǎn)生有意義的反饋數(shù)據(jù)；②足夠的普遍性，加州所有公共圖書館都可以使用；③足夠的流程化，即使在經(jīng)費(fèi)和人手短缺的情況下都可以執(zhí)行[7]。該項(xiàng)舉措發(fā)展于2007-2010年，9個(gè)加州的圖書館館員創(chuàng)建、測(cè)試并精煉成了兩個(gè)應(yīng)用于全州范圍內(nèi)的預(yù)期成果、配套的評(píng)估方案和一個(gè)資源集[8]。兩個(gè)預(yù)期成果分別為：①形成一個(gè)兒童、青少年、成人、家庭都參與的圖書館用戶社區(qū)網(wǎng)絡(luò)；②使困難群體參與到夏季閱讀項(xiàng)目中。成果一闡述了夏季閱讀項(xiàng)目最普通的目標(biāo)：推廣快樂閱讀。它幫助圖書館展示他們夏季閱讀項(xiàng)目的價(jià)值和質(zhì)量。成果二闡述了遠(yuǎn)離圖書館的群體：貧困兒童、青少年或從沒參與夏季閱讀項(xiàng)目的家庭，圖書館員要設(shè)計(jì)策略把他們帶入圖書館或?qū)D書館帶給他們。轄區(qū)內(nèi)的公共圖書館根據(jù)這兩個(gè)預(yù)期成果來計(jì)劃他們的夏季閱讀項(xiàng)目，最終獲得這兩個(gè)成果[7]。

2.3 基于預(yù)期成果的多元化的項(xiàng)目評(píng)估

加州圖書館協(xié)會(huì)的夏季閱讀項(xiàng)目的評(píng)估是基于兩個(gè)項(xiàng)目預(yù)期成果的評(píng)估，采用兩種調(diào)研方法：?jiǎn)柧矸ê驮L談法。

根據(jù)不同的評(píng)估目的設(shè)計(jì)了兩種問卷，第一種問卷由圖書館工作人員填寫，得到的是項(xiàng)目基本情況數(shù)據(jù)，稱為輸出數(shù)據(jù)(output)。例如多少人參與項(xiàng)目，多少書被閱讀，參加了多少活動(dòng)等，是夏季閱讀項(xiàng)目基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和項(xiàng)目受歡迎程度的最直接證據(jù)；第二種問卷由參與者填寫，問卷內(nèi)容基于兩個(gè)預(yù)期成果，提供給我們更深層次的信息，解答一些疑問，如為什么每年有成千上萬的人參與夏季閱讀，稱為成果數(shù)據(jù)(outcome)[8]。除此之外，加州圖書館協(xié)會(huì)鼓勵(lì)各個(gè)公共圖書館根據(jù)本館的情況在原有問卷后面添加自己的問題，但必須簡(jiǎn)短[9]。

為了更深入的了解參與者對(duì)項(xiàng)目的感受，除了問卷以外，對(duì)部分人群采用一對(duì)一的訪談法，加州圖書館協(xié)會(huì)針對(duì)兩個(gè)預(yù)期成果設(shè)計(jì)了兩套問題，第一套問題隨機(jī)選取訪談對(duì)象，針對(duì)預(yù)期成果一進(jìn)行訪談；第二套問題將困難群體作為訪談對(duì)象，針對(duì)預(yù)期成果二進(jìn)行訪談[10]。兩種訪談都在很輕松的氣氛中進(jìn)行，訪談結(jié)果由工作人員匯總后上報(bào)給加州圖書館協(xié)會(huì)。

表1 加州夏季閱讀項(xiàng)目評(píng)估調(diào)研方法

2.4 系統(tǒng)的項(xiàng)目培訓(xùn)工作

在夏季閱讀項(xiàng)目開展前一年的加州圖書館協(xié)會(huì)年度會(huì)議期間，項(xiàng)目培訓(xùn)工作組將對(duì)轄區(qū)內(nèi)所有公共圖書館負(fù)責(zé)夏季閱讀項(xiàng)目的館員，就下一年度夏季閱讀項(xiàng)目使用PPT、講義以及視頻等形式進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)大綱分為兩個(gè)部分：第一部分為項(xiàng)目活動(dòng)創(chuàng)意，按年齡分為兒童項(xiàng)目、青少年項(xiàng)目和成人項(xiàng)目；第二部分為工作指南，包括圖書館裝飾、公益性質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)、在線項(xiàng)目、推廣、基于成果的評(píng)估、多圖書館項(xiàng)目[11]。對(duì)于第一次參與項(xiàng)目的圖書館館員還有一個(gè)入門培訓(xùn)，內(nèi)容大致為：①什么是夏季閱讀項(xiàng)目；②計(jì)劃時(shí)間表：從9月接到州圖書館協(xié)會(huì)的項(xiàng)目手冊(cè)開始，到次年1月創(chuàng)建所在圖書館的夏季閱讀項(xiàng)目，這期間所要完成的任務(wù)列表；③預(yù)算：決定資金來源和花費(fèi)方案以及節(jié)約經(jīng)費(fèi)的辦法；④追蹤參與者：如何追蹤參與者閱讀量及參與活動(dòng)的情況；⑤獎(jiǎng)勵(lì)方案；⑥活動(dòng)和表演：挑選付費(fèi)的表演者及當(dāng)?shù)亟M織的免費(fèi)項(xiàng)目；聯(lián)絡(luò)并安排時(shí)間、場(chǎng)地、計(jì)劃等；⑦對(duì)項(xiàng)目組織者的獎(jiǎng)勵(lì)[12]。

2.5 重視對(duì)閱讀推廣的相關(guān)研究

作為美國圖書館協(xié)會(huì)的夏季閱讀最佳實(shí)踐項(xiàng)目，加州圖書館協(xié)會(huì)在不斷完善項(xiàng)目的同時(shí)，將閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為全美的夏季閱讀項(xiàng)目提供優(yōu)秀范本，也為項(xiàng)目的進(jìn)一步開展提供理論指導(dǎo)和支持。在每年夏季閱讀項(xiàng)目結(jié)束后，加州圖書館協(xié)會(huì)對(duì)轄區(qū)內(nèi)所有公共圖書館遞交的評(píng)估數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，形成內(nèi)容翔實(shí)的加州夏季閱讀項(xiàng)目報(bào)告，并向全社會(huì)公布報(bào)告內(nèi)容以展示項(xiàng)目的價(jià)值與影響；2013年加州圖書館協(xié)會(huì)將他們基于成果的項(xiàng)目評(píng)估模式向全美推廣，核心內(nèi)容發(fā)表在美國公共圖書館聯(lián)盟的刊物《公共圖書館》上；此外，在加州圖書館協(xié)會(huì)的網(wǎng)站上匯集了大量的研究夏季閱讀項(xiàng)目的期刊論文、調(diào)查報(bào)告、會(huì)議論文、評(píng)論、博客，研究主題涵蓋：夏季閱讀項(xiàng)目的動(dòng)因、夏季學(xué)習(xí)能力退化的有效干預(yù)、閱讀的貧富差距、在夏季閱讀5本書的意義、閱讀的重要性等[13]。

3 啟示

3.1 充分發(fā)揮各省各地區(qū)圖書館專業(yè)組織在全民閱讀推廣方面的指導(dǎo)作用

州圖書館協(xié)會(huì)是美國夏季閱讀項(xiàng)目在地方上有計(jì)劃、有步驟實(shí)施的重要組織保障。圍繞每年的夏季閱讀主題，加州圖書館協(xié)會(huì)利用其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，成立專門的咨詢委員會(huì)編制實(shí)用的指導(dǎo)性文件及資源庫，轄區(qū)內(nèi)公共圖書館可以在這個(gè)大的項(xiàng)目框架下靈活設(shè)計(jì)自己圖書館的夏季閱讀項(xiàng)目。我國全民閱讀推廣還處在探索階段，閱讀推廣工作體系尚不完善。各省各地區(qū)的圖書館專業(yè)組織在指導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)公共圖書館實(shí)施閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡可能的實(shí)行項(xiàng)目化管理。圍繞每年的全民閱讀主題，組織轄區(qū)內(nèi)公共圖書館有閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)的館員成立專門的項(xiàng)目工作小組，結(jié)合本地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)和地域特色，研究并策劃閱讀推廣項(xiàng)目、編寫可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目指南、工作步驟，制作實(shí)用的項(xiàng)目素材、活動(dòng)創(chuàng)意等，使專業(yè)指導(dǎo)工作落在實(shí)處，讓轄區(qū)內(nèi)公共圖書館在開展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)有徑可循。從而引導(dǎo)基層圖書館的閱讀推廣工作走向?qū)I(yè)化、規(guī)范化，讓全民閱讀在基層有效地實(shí)施下去，進(jìn)而在全國普及。

3.2 設(shè)立閱讀推廣項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)并基于此目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估

美國加州圖書館協(xié)會(huì)經(jīng)過四年的充分調(diào)研設(shè)立了夏季閱讀項(xiàng)目的預(yù)期成果并根據(jù)預(yù)期成果設(shè)計(jì)了問卷及訪談方案，他們認(rèn)為這樣做的價(jià)值在于：①為撥款方和決策者負(fù)責(zé)；②讓項(xiàng)目更有目的性，而不是延續(xù)以往的做法；③可以得到參與者對(duì)我們做法的有價(jià)值的反饋[14]。項(xiàng)目的實(shí)施過程實(shí)際上是追求預(yù)期目標(biāo)或成果的過程，閱讀推廣項(xiàng)目有必要設(shè)立預(yù)期目標(biāo)，根據(jù)預(yù)期目標(biāo)規(guī)劃項(xiàng)目、開展項(xiàng)目活動(dòng)并根據(jù)其建立相應(yīng)的評(píng)估體系以確定閱讀推廣項(xiàng)目實(shí)施完成后是否已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。評(píng)估體系可采用多種調(diào)研方法，多維度、定量和定性相結(jié)合，這樣既能從宏觀上反映項(xiàng)目的規(guī)模、受歡迎程度，又可從微觀上深入了解參與者的感受，剖析項(xiàng)目受歡迎或不受歡迎的深層原因。其次，對(duì)項(xiàng)目評(píng)估的控制應(yīng)該貫穿項(xiàng)目評(píng)估始終，在項(xiàng)目執(zhí)行過程中可實(shí)行目標(biāo)-評(píng)估控制，包括設(shè)立目標(biāo)-評(píng)估小組，建立聯(lián)絡(luò)人制度、制定評(píng)估時(shí)間表、設(shè)立數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)、上報(bào)機(jī)制、提供如何利用評(píng)估結(jié)果向社會(huì)展示閱讀推廣項(xiàng)目的價(jià)值，以及如何與預(yù)期目標(biāo)做比對(duì)進(jìn)而改進(jìn)項(xiàng)目的方法等。

3.3 對(duì)項(xiàng)目具體實(shí)施者進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的項(xiàng)目培訓(xùn)

閱讀推廣工作的專業(yè)化走向需要專業(yè)隊(duì)伍與專業(yè)機(jī)構(gòu)的支撐[15]。從宏觀上來說閱讀推廣項(xiàng)目的開展離不開有專業(yè)素養(yǎng)的閱讀推廣組織與閱讀推廣人，從微觀上說每個(gè)落實(shí)于基層的閱讀推廣項(xiàng)目都需要有對(duì)項(xiàng)目運(yùn)作全面掌握的專業(yè)人士。因此對(duì)閱讀推廣項(xiàng)目的具體實(shí)施者要進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)化的培訓(xùn)。美國加州夏季閱讀項(xiàng)目培訓(xùn)工作是加州圖書館協(xié)會(huì)年度會(huì)議上的一項(xiàng)常規(guī)工作，由協(xié)會(huì)工作人員和轄區(qū)內(nèi)公共圖書館有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的館員對(duì)參會(huì)者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。我國閱讀推廣人培育工作已經(jīng)啟動(dòng)，但針對(duì)具體閱讀項(xiàng)目實(shí)施者鮮有專業(yè)化的培訓(xùn)，此舉應(yīng)該納入閱讀推廣項(xiàng)目管理流程，在項(xiàng)目前期為轄區(qū)內(nèi)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的公共圖書館館員就項(xiàng)目目標(biāo)、工作步驟、預(yù)算、活動(dòng)方案等方面進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。對(duì)首次參加項(xiàng)目的人員，要有更基礎(chǔ)、更細(xì)化的培訓(xùn)方案，以確保對(duì)項(xiàng)目情況的全面掌握。

3.4 重視閱讀推廣項(xiàng)目的研究

美國加州圖書館協(xié)會(huì)閱讀活動(dòng)開展的較早，積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，不僅對(duì)項(xiàng)目本身進(jìn)行研究，而且開展對(duì)閱讀相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等基礎(chǔ)理論的研究。我國閱讀推廣活動(dòng)起步相對(duì)較晚，相應(yīng)的研究工作也較滯后，亟待培育與閱讀推廣實(shí)踐相適應(yīng)的理論體系。其一，要對(duì)自身的閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，在每一次的閱讀推廣活動(dòng)之后進(jìn)行評(píng)估分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)項(xiàng)目中存在的問題，在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新；其二，閱讀推廣是涉及多領(lǐng)域的專業(yè)實(shí)踐工作，需要理論研究的指導(dǎo)與支撐，因此要加強(qiáng)相關(guān)的基礎(chǔ)理論研究；其三，對(duì)國外成功案例加以關(guān)注，從中汲取成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國閱讀推廣開展的實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行借鑒。

〔1〕 history of youth summer reading programs in public libraries[EB/OL].[2016-05-16].http://www.ils.unc.edu/MSpapers/2977.pdf

〔2〕 History[EB/OL].[2016-05-16].https://clanet.site-ym.com/?page=29

〔3〕 Best practice[EB/OL].[2016-05-16].http://www.ala.org/tools/libfactsheets/alalibraryfactsheet17

〔4〕 Advisory council and resource guide task force[EB/OL].[2016-05-18].http://calchallenge.org/about/advisory-council/

〔5〕 Advisory council[EB/OL].[2016-05-18].http://www.cla-net.org/?page=76

〔6〕 Products & Services[EB/OL].[2016-05-16].http://calchallenge.org/resources/products-services/

〔7〕 California's statewide summer reading outcomes[EB/OL].[2016-05-16].http://www.cla-net.org/?page=83

〔8〕 Natalie Cole,Virginia Walter,Eva Mitnick.HYPERLINK “http://publiclibrariesonline.org/2013/05/outcomes/”O(jiān)utcomes + Outreach the California summer reading outcomes initiative [J].Public libraries online,2013,52(2)

〔9〕 Surveys[EB/OL].[2016-05-16].http://calchallenge.org/evaluation/outcomes/surveys/〔10〕 Focus groups[EB/OL].[2016-05-16].http://calchallenge.org/evaluation/outcomes/focus-groups/

〔11〕 Program Ideas 2012[EB/OL].[2016-05-16].http://www.cla-net.org/?330

〔12〕 Planning:Nuts and bolts for new people[EB/OL].[2016-05-16].http://www.cla-net.org/?68#Fisher-Johnson

〔13〕 Research[EB/OL].[2016-05-16].http://calchallenge.org/resources/research/

〔14〕 Outcomes project checklist[EB/OL].[2016-05-16].http://calchallenge.org/evaluation/outcomes/outcomes-project-checklist/

〔15〕 楊飛.構(gòu)建專業(yè)化的閱讀推廣人隊(duì)伍——上海市圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣人培育工作實(shí)踐[J].新世紀(jì)圖書館,2015(7):38-42

Work Done by CLA around Summer Reading Program and the Enlightenments

Yan Tingting

The summer reading program organized by the California Library Association (CLA) has been selected by the American Library Association for the best practice of summer reading program. The work done by CLA around the summer reading program is analyzed: to develop the guidance document and resources within the state jurisdiction; set the expected results of the program and evaluate the program diversely based on the results; train librarians systematically; and pay attention to summer reading program research. Based on the practical situation of China, the enlightenments are summarized as follows: to give full play to the guiding role of provincial and regional library professional organizations in the national reading promotion; set the expected goal of the program and evaluate the program based on the goal; train librarians professionally and systematically; and pay attention to the research on reading promotion project.

America; Reading promotion; Library association; Summer reading

G252.1

A

閻婷婷(1979-)，女，碩士研究生，南京師范大學(xué)圖書館館員。