工商管理理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式探析

余定初

(九江職業(yè)大學(xué),江西 九江332000)

0 引言

企業(yè)的發(fā)展離不開完善的管理,唯有科學(xué)、高效的管理才能保證企業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)行,否則會(huì)直接削弱企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,給企業(yè)帶來不良影響。鑒于管理人才的重要性,各行各業(yè)對(duì)管理人才求賢若渴,高校作為人才培養(yǎng)的搖籃,更應(yīng)該積極推動(dòng)教學(xué)改革,按照企業(yè)的崗位需求來設(shè)計(jì)工商管理學(xué)科的教學(xué)方法,促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合,從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使其成為國(guó)家和社會(huì)需要的高水平管理人才。

1 工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的意義

眾所周知,工商管理學(xué)科的理論是實(shí)踐的依據(jù),實(shí)踐是理論的基礎(chǔ),只有學(xué)好理論知識(shí),并用理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐練習(xí),才能保證實(shí)踐練習(xí)的效率;反之,通過實(shí)踐來融合理論知識(shí),對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和凝練,有助于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),穩(wěn)步提升。工商管理知識(shí)不僅局限在書本上,而且存在于實(shí)踐中,理論和實(shí)踐的融合能夠讓學(xué)生從如何做,怎樣做,變?yōu)楦咝ё?創(chuàng)新做,從而形成積極思考,勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)生將未知變?yōu)橐阎?會(huì)獲得前所未有的成就感,對(duì)工商管理的興趣也會(huì)大幅度提升,在興趣的驅(qū)使下學(xué)生會(huì)主動(dòng)研究工商管理知識(shí),并學(xué)會(huì)從不同的角度來思考問題,學(xué)生的思維更加發(fā)散,解決問題的方法也更加多元化,這樣的學(xué)生能夠給企業(yè)注入生機(jī)和活力,必然會(huì)得到企業(yè)的器重。同時(shí),現(xiàn)代企業(yè)越來越重視團(tuán)隊(duì)合作,通過實(shí)踐訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)生的交流與合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),使其更加符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展大有助益。

2 工商管理理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀及原因

2.1 課程設(shè)置不夠科學(xué)

我國(guó)工商管理教材大多引用了西方管理學(xué)的論點(diǎn),借鑒了西方企業(yè)的成功案例,由于中西方國(guó)情的差異,這些觀念和案例在我國(guó)具有較大的局限性,無(wú)法有效的實(shí)施。而且很多案例都具有特殊性,只是在當(dāng)時(shí)的政策環(huán)境下才能夠?qū)崿F(xiàn),對(duì)于當(dāng)前較為成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境并不適用。高校將大部分精力放在這些不合實(shí)際的理論教學(xué)中,在實(shí)踐教學(xué)方面沒有投入過多的關(guān)注,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐水平偏低,對(duì)工商管理的認(rèn)識(shí)也過于偏頗,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)模式比較落后

對(duì)于工商管理學(xué)科來說,理論知識(shí)的重要性是毋庸置疑的,這就使得大多數(shù)高校存在這樣的誤解,認(rèn)為理論知識(shí)是教學(xué)的基礎(chǔ),必須要讓學(xué)生牢牢掌握理論知識(shí)。因此在課堂上投入了大量的時(shí)間講授晦澀難懂的理論知識(shí),教師往往照本宣科,將書本的內(nèi)容復(fù)述一遍又一遍,既沒有給學(xué)生留以思考的時(shí)間,也沒有幫助學(xué)生解決他們的實(shí)際問題,學(xué)生的課堂參與度較低,學(xué)習(xí)興趣普遍不高,課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

2.3 教師實(shí)踐能力不足

實(shí)際上,很多工商管理教師都是畢業(yè)后直接留校的,他們沒有在企業(yè)中工作過,對(duì)于企業(yè)的管理模式缺乏一定的了解。教師在授課時(shí)只是講述了自己對(duì)企業(yè)管理的一些想法,這些大多源于書本上的理論知識(shí),摻雜著大量的想象,與企業(yè)的實(shí)際管理情況相距甚遠(yuǎn)。高校也沒有重視對(duì)教師的二次培訓(xùn),或者是將教師送到企業(yè)中學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致教師的實(shí)踐能力不足,能夠?yàn)閷W(xué)生提供的幫助有限,學(xué)生的實(shí)踐水平進(jìn)步緩慢,不能跟上企業(yè)發(fā)展的腳步。

3 工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合的有效策略

3.1 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

要想促進(jìn)工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,首先要改革教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)我國(guó)的國(guó)情國(guó)策以及我國(guó)企業(yè)的發(fā)展歷史總結(jié)先進(jìn)的管理理論和思想,以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教材。這些觀點(diǎn)全部源于我國(guó)企業(yè)長(zhǎng)期的實(shí)踐,對(duì)于熟知國(guó)內(nèi)企業(yè)的學(xué)生來說更易于理解和掌握,在講到熟悉的內(nèi)容時(shí)學(xué)生也能夠侃侃而談。高校還可以將不斷涌出的新觀點(diǎn)編寫到教材中,經(jīng)常更新教材的版本,確保教材始終保持先進(jìn)性和科學(xué)性,符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式方法

工商管理教學(xué)方法多種多樣,對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容教師要采用不同的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的多元化思想和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)過程中,教師可以運(yùn)用案例法和模擬情境法,案例法是通過案例研究來組織教學(xué)的方法,教師提出一個(gè)典型案例,學(xué)生以小組形式來研究和討論,制定解決方法;模擬情境法是讓學(xué)生以真實(shí)情境為模板,扮演各種類型的角色,使學(xué)生在實(shí)踐操作中深化理論知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師可以采用小組互評(píng)的方式選出最佳小組,以此培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)和能力。在課外教學(xué)活動(dòng)中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)和參觀,學(xué)習(xí)企業(yè)的管理模式,并參與到企業(yè)管理中,運(yùn)用所學(xué)的工商管理知識(shí)幫助企業(yè)解決管理方面存在的問題。在實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生要撰寫報(bào)告,說明實(shí)習(xí)階段的心得體會(huì),教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)期高校都要組織1至2個(gè)星期的實(shí)習(xí),幫助學(xué)生積累管理經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

3.3 提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力

西方許多從事工商管理教學(xué)的教師或者自己開辦工商企業(yè),或者在企業(yè)擔(dān)任兼職或咨詢顧問,這樣不僅能夠?qū)W以致用,而且獲得了大量的一手資料和鮮活的經(jīng)驗(yàn),加深了對(duì)工商管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理論的深化,這些教師往往能夠隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,始終站在時(shí)代理論的前沿。我國(guó)高校的工商管理教師也應(yīng)該走出理論研究的象牙塔,積極參加工商管理的實(shí)踐活動(dòng),提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,對(duì)學(xué)校管理制度進(jìn)行適當(dāng)修改,從考核制度上鼓勵(lì)教師積極參加工商管理實(shí)踐活動(dòng),提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。高校要對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐提供經(jīng)濟(jì)上的支持,為教師創(chuàng)造走出去的條件,使教師從繁忙的校內(nèi)工作中脫出身來,去企業(yè)擔(dān)任兼職或咨詢顧問。同時(shí)將教師的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入考核標(biāo)準(zhǔn),作為評(píng)職稱的重要依據(jù),以激發(fā)廣大教師的熱情,促進(jìn)教師隊(duì)伍實(shí)踐水平的整體提升。

3.4 開展豐富多彩的集體活動(dòng)

學(xué)生是教學(xué)的主體,以往的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位,使得學(xué)生的課堂參與度較低,學(xué)習(xí)質(zhì)量不高,不利于教學(xué)工作的順利開展。工商管理教學(xué)應(yīng)打破這一傳統(tǒng)模式,肯定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中。因此,教師在集體建設(shè)中應(yīng)給學(xué)生提供舞臺(tái),多組織各種有益的集體活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己。我們一方面要鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己的才能,另一方面應(yīng)大膽放手,讓學(xué)生成為活動(dòng)的組織者和執(zhí)行者,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

4 結(jié)語(yǔ)

人才是二十一世紀(jì)最為寶貴的資源,懂管理的人才更是企業(yè)爭(zhēng)相追逐的對(duì)象,為了幫助學(xué)生達(dá)成就業(yè)目標(biāo),為國(guó)家培養(yǎng)更多的管理人才,高校要重視工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合,建立科學(xué)、完善的教學(xué)體系,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教師隊(duì)伍上進(jìn)行全面的改革,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐水平的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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