基于職業(yè)能力導向的課程設計
——以游戲角色設計課程為例

周索斕/廣州科技貿易職業(yè)學院

基于職業(yè)能力導向的課程設計
——以游戲角色設計課程為例

周索斕/廣州科技貿易職業(yè)學院

以職業(yè)能力為導向一直都是高職教育的目標與重心，可如何在具體課程的實施中導入職業(yè)性教學內容，使學生能夠切實了解并達到企業(yè)崗位要求等，則是課程實施中需要考慮的重點。本文以游戲角色設計課程為例，從職業(yè)需求調研、課程設計等方面，探索基于職業(yè)能力為導向的高職課程設計。

游戲角色設計；課程設計；職業(yè)能力

1.前言

職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的核心，基于職業(yè)能力導向的高職教育，強調契合社會和行業(yè)的需求，在發(fā)展職業(yè)教育的手段上注重企業(yè)參與，重視學生的職業(yè)能力培養(yǎng)及實踐能力的提升。

游戲角色設計是高職動漫游戲專業(yè)的一門專業(yè)性較強的技能型課程，目前動漫行業(yè)發(fā)展迅速，但市場上的高技能動漫游戲美術人才卻嚴重緊缺?；谝陨锨闆r，為滿足社會對游戲美術人才的需求，健全游戲人才培養(yǎng)體系，開展游戲相關課程的探索就很有必要。本文以游戲角色設計課程為例，從職業(yè)需求調研、課程設計等方面，探索基于職業(yè)能力為導向的高職課程設計。

2.游戲角色設計課程簡介

“游戲角色設計”是動漫游戲專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心技能型課程。角色設計作為動畫、游戲領域的重要設計環(huán)節(jié)，在項目制作中起到舉足輕重的作用。課程中主要講授數(shù)位手繪工具和專業(yè)設計軟件的使用、基礎角色設計的美術知識、創(chuàng)新思維能力提升、角色設計的要求、設計流程和技巧、角色的三視圖設計、角色的武器與道具設計、角色動作設計等方面的內容，使動漫游戲專業(yè)的學生通過本課程的學習，為將來從事游戲概念設計、動畫角色設計、漫畫角色設計、插畫創(chuàng)作等崗位工作打下堅實的基礎?！坝螒蚪巧O計“是一門兼技能性和設計性的課程，所以在教學中注重培養(yǎng)學生崗位操作能力和藝術設計能力。

3.課程設計的職業(yè)導向

游戲角色設計課程面向的職業(yè)主要是游戲概念設計師（也稱為游戲原畫師），該工作崗位是屬于游戲開發(fā)的前期美術設計環(huán)節(jié)，需要從業(yè)人員具備較扎實的美術基礎、較強的藝術表現(xiàn)能力、豐富的想象力、獨特的創(chuàng)新力、較好的團隊協(xié)作能力和敬業(yè)精神等。在課程的設計階段，筆者對珠三角地區(qū)的游戲企業(yè)的用人需求進行過較深入的調研，分析各個企業(yè)對于游戲概念設計師的崗位與任職需求。按照“職業(yè)崗位崗位需求能力設計教學方案”的思路，根據(jù)對應崗位的能力與技術需求來設計課程內容與教學方案。

4.課程設計

4.1 課程設計思路

本課程的總體設計理念是以游戲公司項目制作流程和崗位職業(yè)能力為基礎，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，通過工學結合、學做一體的教學方式，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力。具體如下：

4.1.1 突出專業(yè)課程的職業(yè)性和實踐性。課程中的案例均來自國內外真實的游戲開發(fā)項目，學生的實訓項目也來自真實的游戲項目。從而使學生在完成課程需求的同時，更能夠清楚地了解企業(yè)的崗位職業(yè)標準。

4.1.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新力是動漫各行業(yè)最為看重的部分，通過課程中的創(chuàng)新思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使學生能擺脫創(chuàng)意慣性，設計出具有一定設計風格的原創(chuàng)作品。

4.1.3 注重學生的個性化培養(yǎng)。根據(jù)學生的個性和特點，因材施教，鼓勵并培養(yǎng)學生樹立自立的設計風格，擺脫千篇一律的模式化教學。

以校企合作為切入點，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以項目教學為主要手段，積極探索教學方法與成績評價方法的創(chuàng)新，保證課程目標的實現(xiàn)。

在教學內容編排上，按照真實崗位需求安排教學內容，并組織項目實訓訓練，將專業(yè)理論知識與設計繪畫技能相互整合，按照學生實際的專業(yè)基礎能力循序漸進地組織教學內容。教學中的設計案例和實訓課題大部分都是來自游戲企業(yè)的實際項目，另外還將展示部分學生獲獎作品和優(yōu)秀學生作業(yè)。學生通過課程學習掌握數(shù)位手繪版的使用、數(shù)碼繪畫軟件的操作和技法、把握設計基礎與繪畫規(guī)律、開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力、掌握人體的結構、主角和NPC角色設計外形設計以及裝備、武器、動作、特效等的設計能力。

在具體的授課中，以項目教學為中心的課程實施。一是教學組織項目化，把課程內容設計為六大模塊共18個實踐課題項目，大部分設計課題直接來源于企業(yè)實際建設的項目，教學要求具體并可操作；二是教學方法的運用上強調啟發(fā)引導法、合作學習法、真實體驗法、循序漸進法等多種方法的靈活運用；三是考核體系是由教師、學生、企業(yè)共同參與的多元考核、鼓勵學生不斷追求完善的動態(tài)考核、重視平時學習過程的隨機考核構成。

4.2 課程教學設計

以完整地設計出一個游戲角色的全套設計內容為主線，包括設計角色的體型、裝備和武器、角色的三視圖、角色的動作等，以及上述內容所需的基礎美術知識和技能，將以上內容整合為六大模塊18個實踐項目。

模塊一：游戲角色設計基礎，包括原畫與插畫區(qū)別、游戲原畫的基本流程2個項目。主要采用案例教學法與講授教學法，講解與游戲概念設計有關的基礎性知識，包括游戲生產(chǎn)的分工、游戲生產(chǎn)流程、游戲原畫設計的方法與流程等。

模塊二：游戲美術基礎，包括五官的比例結構研究、頭發(fā)生長規(guī)律與畫法、不同年齡面容特點、人體比例、軀干的肌肉型態(tài)、12個標準站姿等6個項目。

課程中主要采用案例教學法、任務驅動法，講解游戲角色設計崗位所需的基礎美術技能，包括角色五官的比例、結構、人體的骨骼、肌肉型態(tài)等方面的知識。

模塊三：設計基礎與規(guī)律，包括形式美法則、外形設計的夸張與強調、結構與質感的交疊穿插等3個項目。課程中主要采用講授法、案例教學法、探究學習法等，講解與游戲角色設計相關的設計理論知識，包括形式美法則、外形設計的夸張與強調、角色性格表達等內容。

模塊四：創(chuàng)新思維訓練，包括圖形聯(lián)想、元素組合等2個項目。課程中主要采用探究學習法、任務驅動法，通過講授有效的訓練方法與設計方法，提升學生的創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新力，打破常規(guī)的設計思路。

模塊五：動物形態(tài)研究。課程中主要采用案例教學法、任務驅動法，圍繞游戲項目中常見的動物類NPC角色進行深入的結構研究，通過仔細分析動物的骨骼、肌肉結構，使學生掌握動物角色的設計關隘，為后期進行游戲NPC設計打下基礎。

模塊六：游戲角色造型設計。包括角色提醒設計、武器與裝備設計、三視圖設計、動作設計等項目，課程中主要采用案例教學法、任務驅動法，課程中的項目課題均來自企業(yè)真實項目，通過大量實訓培養(yǎng)學生獨立設計游戲角色的體型圖、效果圖、三視圖、裝備與武器、動作設計的能力，并切實了解企業(yè)的項目需求。

5.結束語

基于職業(yè)能力導向的課程設計，一定要本著以崗位職業(yè)標準為依據(jù)，以職業(yè)能力為本位，工作過程為主線，以實際項目為載體，在教學過程中以任務驅動，工學結合的教學方針。在教學過程中以工作情景為載體，課堂外通過學生工作室拓展學生的職業(yè)能力，實現(xiàn)“教、學、練、創(chuàng)、產(chǎn)”五維一體，以期能切實培養(yǎng)學生的實際工作能力，為企業(yè)和社會輸送優(yōu)秀的人才。

[1]顏宏亮.基于職業(yè)能力導向的國際物流課程改革初探[J].廣東交通職業(yè)技術學院學報，2011（3）：89-91.

[2]崔紅.高職校企合作開發(fā)課程的探討與研究[J].長三角，2010（5）：128-129.

[3]吳曉義.職業(yè)能力開發(fā)的哲學思考[J].職業(yè)技術教育，2006(31).