基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的高職課程學(xué)習(xí)資源開發(fā)策略分析
——以電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程為例

宣春霞

基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的高職課程學(xué)習(xí)資源開發(fā)策略分析
——以電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程為例

宣春霞

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)終端的迅猛發(fā)展，在高職課程教學(xué)中采用微型移動(dòng)學(xué)習(xí)模式有其可行性和必要性。根據(jù)高職微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)的原則，以高職《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程為例，詳細(xì)論述了高職課程學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容開發(fā)、活動(dòng)設(shè)計(jì)和媒體選擇策略。

微型移動(dòng)學(xué)習(xí)；高職課程；開發(fā)策略

一、微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的含義

二、微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在高職課程中開發(fā)的可行性與必要性

（一）可行性

根據(jù)調(diào)查，目前高職學(xué)生移動(dòng)終端如智能手機(jī)、平板電腦、手提電腦的持有使用率幾乎是百分之百。無論是運(yùn)營商提供的網(wǎng)絡(luò)還是校園無線網(wǎng)絡(luò)均覆蓋程度高，移動(dòng)學(xué)習(xí)開展的硬件條件己經(jīng)基本具備，移動(dòng)終端及網(wǎng)絡(luò)的的普及使得微型移動(dòng)學(xué)習(xí)引入高職課堂教學(xué)成為可能。高職學(xué)生所處的年齡段在接受新事物的程度上具有顯著的優(yōu)勢(shì)，移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)深入滲透到他們的日常生活。學(xué)生普遍表現(xiàn)為對(duì)智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的依賴性強(qiáng)，使用頻率高，對(duì)移動(dòng)設(shè)備上的內(nèi)容非常感興趣，課下活躍，課堂上對(duì)于教師講授的理論知識(shí)興趣不濃。對(duì)高職在校學(xué)生實(shí)地調(diào)查顯示，大部分學(xué)生認(rèn)同并樂于接受微型移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

（二）必要性

首先，微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源克服高職教學(xué)內(nèi)容滯后的問題，有利于靈活整理和利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源。以高職電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程為例，由于較長的更新周期，教材不可避免具有滯后性，不少教材所持理論和觀點(diǎn)都已被淘汰，在一定程度上與最新的商業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)。其次，微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源克服高職教學(xué)方法單一的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“老師講、學(xué)生聽”的課堂授課為主，課后通過布置習(xí)題作業(yè)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，較難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容要求更新快，案例更新，因此，結(jié)合電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程的實(shí)時(shí)更新性及高職學(xué)生的特點(diǎn)，在高職課程教學(xué)中開發(fā)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是很有必要的。

三、高職課程微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)策略

（一）基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的高職課程學(xué)習(xí)資源開發(fā)原則

學(xué)生采用微型移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)，可以按照自己的興趣不受時(shí)間和空間的限制開展學(xué)習(xí)。結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)以及高職課堂教學(xué)要求，高職課程微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)應(yīng)基于以下原則。

1.內(nèi)容上要體現(xiàn)適合、實(shí)用和小模塊設(shè)計(jì)的原則。微型移動(dòng)學(xué)習(xí)突破了課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的約束，高職學(xué)生對(duì)于智能手機(jī)有著較高的依賴性，對(duì)于新事物的接受程度高，高職教育的教學(xué)也要求貼近現(xiàn)實(shí)真實(shí)業(yè)務(wù)，因此在高職電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)資源開發(fā)中可選擇適合學(xué)生的移動(dòng)電子商務(wù)交易過程中的實(shí)用網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)內(nèi)容。如校園網(wǎng)的空中課堂可開發(fā)相應(yīng)的手機(jī)APP，作為學(xué)生微型移動(dòng)學(xué)習(xí)課程教學(xué)的理論輔助資源，與此同時(shí)阿里巴巴公司推出的天貓和淘寶等手機(jī)APP的應(yīng)用，微商平臺(tái)、微博營銷平臺(tái)都可作為電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐資源。這種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式對(duì)于改善高職學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起到巨大的推動(dòng)作用，有利于進(jìn)一步激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.媒體選擇上要以適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容需求為前提。媒體是信息的載體和傳遞的工具。媒體直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。選擇學(xué)習(xí)媒體時(shí)，需要衡量學(xué)習(xí)媒體的質(zhì)量，如屏幕大小、分辨率、運(yùn)行的速度、存儲(chǔ)能力、操縱的難易程度。目前高職學(xué)生微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的媒體終端以搭載安卓系統(tǒng)和蘋果系統(tǒng)的智能手機(jī)為主，這些智能終端在硬件、操作系統(tǒng)方面，基本都能滿足微型移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求。媒體應(yīng)用程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要合理、交互設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明、視覺設(shè)計(jì)要清晰。

西方人民在長期改造自然的過程中衍生出了“物我分離”的思想，注重客觀事物對(duì)人產(chǎn)生的作用和影響，嚴(yán)格區(qū)分主客體，習(xí)慣了以物本為主體的客體思維方式，語言表達(dá)上力求客觀、公正、嚴(yán)謹(jǐn)。相反，中國古代哲學(xué)家所倡導(dǎo)的是“天人合一”的思想，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧統(tǒng)一，因此形成了漢民族以人為中心的主體性思維方式。換句話來說就是，英語傾向于客體性描述，漢語注重本體性敘述。這兩種不同的思維方式在語言上的反映就是，英語大多以物或抽象概念為主語，且不存在無主句；而漢語則習(xí)慣以人為主語，有時(shí)甚至?xí)[含或省略人稱，產(chǎn)生無主句。以下句為例：

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；谖⑿鸵苿?dòng)設(shè)備資源設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要與課程體系內(nèi)容一致，學(xué)習(xí)單元的時(shí)間控制在一定時(shí)限內(nèi)，使得學(xué)生可以獨(dú)立完成，體現(xiàn)微型、精煉的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，利用豐富的媒體學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)豐富有趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去接受知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如利用淘寶、京東等手機(jī)平臺(tái)，教師可根據(jù)課程的要求傳遞給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師的要求自行在移動(dòng)終端上開展淘寶開店、運(yùn)營店鋪、支付寶錢包管理等實(shí)踐操作，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（二）基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的高職課程資源開發(fā)策略——以《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程為例

1.高職課程微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容開發(fā)

（1）校園微型移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)

學(xué)校建立課程中心微型移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行日常的技術(shù)支持和維護(hù)，教師可以便捷地在此平臺(tái)上設(shè)立自己的課程空中課堂，將“多媒體教學(xué)課件”、“教學(xué)視頻”以及相關(guān)的文本、圖片、聲音、視頻等學(xué)習(xí)資料資源庫、案例資源庫放置于平臺(tái)上，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。移動(dòng)空中課堂可有效實(shí)現(xiàn)諸多功能，比如課件上傳下載，教學(xué)視頻資源的點(diǎn)播，在線布置作業(yè)，教師答疑等，從而能夠有效地提升教學(xué)的效率。學(xué)生可在手機(jī)或IPAD等微型移動(dòng)終端完成用戶信息的注冊(cè)，登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)入到學(xué)生管理中心，提交課業(yè)，在平臺(tái)上提出需求信息、建議、意見，或與教師交流。從平臺(tái)的內(nèi)容上看，學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容要保證周期性更新，尤其是作為電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程，內(nèi)容更新快，教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)資源進(jìn)行維護(hù)和管理，滿足學(xué)生即時(shí)性學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的整體框架、邏輯結(jié)構(gòu)等界面的設(shè)計(jì)要明確清晰，符合微型移動(dòng)終端設(shè)備的屏幕適合尺寸、屏幕分辨率以及交互方式實(shí)現(xiàn)等限制條件。平臺(tái)媒體形式組合使用，文本配合圖片、視頻等多種方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，平臺(tái)鏈接保證豐富有效，以擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）開發(fā)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上數(shù)字化資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

近年來移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅速普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可稱為電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程的巨大學(xué)習(xí)資源庫。首先，淘寶、京東、當(dāng)當(dāng)?shù)染W(wǎng)站開發(fā)的手機(jī)APP以及企業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站可以成為電子商務(wù)教學(xué)的重要學(xué)習(xí)資源。高職學(xué)生生活中都或多或少使用過此類手機(jī)應(yīng)用進(jìn)行購物，并有一定的作為消費(fèi)者的商務(wù)交易體驗(yàn)，教師在教學(xué)過程中，可創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生分析電子商務(wù)交易流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，便于學(xué)生深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容；其次，微商、微博營銷、O2O實(shí)體店銷售等新興模式，可以作為另一種學(xué)習(xí)資源，融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生深入了解不同的電子商務(wù)新模式；再次，百度等搜索引擎學(xué)生都比較熟悉，教師可以指導(dǎo)學(xué)生合理的利用搜索引擎獲取自己需要的知識(shí)。教材囿于體例和篇幅等諸多限制，所覆蓋的知識(shí)面和深度都有較大的局限性，需要學(xué)生作進(jìn)一步深入的信息查找。如對(duì)于教學(xué)中物流知識(shí)的內(nèi)容，在學(xué)生獲得初步的感性認(rèn)知后，教師完全可通過布置諸如“淘寶網(wǎng)的物流分析”等擴(kuò)展作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自行查找相關(guān)資料，根據(jù)自己的購物體驗(yàn)分析電子商務(wù)物流的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，從而大大提升教學(xué)效果。在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)飛速發(fā)展的時(shí)代，高職教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用好這一免費(fèi)的電子商務(wù)活動(dòng)環(huán)境，從中挖掘、開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，推動(dòng)高職電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革。

2.高職課程微型移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（1）利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，精心設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

高職教育注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程，教學(xué)中應(yīng)注重合理的實(shí)踐操作。目前教學(xué)中常用的“模擬教學(xué)軟件”缺乏真實(shí)感，學(xué)生體驗(yàn)差，存在較多弊端，不利于高職學(xué)生從教室走向現(xiàn)實(shí)環(huán)境。而基于移動(dòng)互聯(lián)的電子商務(wù)交易實(shí)踐則為高職教學(xué)提供了真實(shí)的“練兵實(shí)訓(xùn)室”。因此，高職教師在開展電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)時(shí)，不能單純依靠模擬教學(xué)軟件，而是要充分利用好移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源，將一些真實(shí)、生動(dòng)的操作環(huán)節(jié)融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，針對(duì)電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程的各個(gè)知識(shí)?？?，創(chuàng)新設(shè)計(jì)多個(gè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)。如在C2C購物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生針對(duì)手機(jī)淘寶進(jìn)行實(shí)際操作；在電子商務(wù)支付教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可聯(lián)系目前廣泛采用的支付寶、網(wǎng)銀等支付方式，讓學(xué)生展開分析電子商務(wù)支付的運(yùn)作。通過上述途徑可提升學(xué)生的求知欲。

（2）利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，積極探索創(chuàng)業(yè)型教學(xué)

在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的背景下，高職教學(xué)中應(yīng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程而言，教師可利用好移動(dòng)互聯(lián)、模擬軟件等手段構(gòu)建相對(duì)完善、真實(shí)的電子商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景，在此情景下開展商務(wù)流程與商業(yè)模式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究。同時(shí)，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)運(yùn)行中的企業(yè)案例，鼓勵(lì)學(xué)生參與電子商務(wù)的創(chuàng)新活動(dòng)，比如可設(shè)置“網(wǎng)上開店”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的經(jīng)營活動(dòng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生真切體會(huì)電子商務(wù)的運(yùn)營流程，使學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的高職課程資源媒體的選擇

微型移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備在屏幕尺寸、分辨率、信息處理能力等方面上直接影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。當(dāng)前無線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)手持設(shè)備發(fā)展迅猛，WIFI將個(gè)人計(jì)算機(jī)、PDA和智能手機(jī)等設(shè)備通過無線通信連接網(wǎng)絡(luò)，主流的智能手機(jī)、筆記本電腦、PDA都支持無線WIFI。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有蘋果公司的IOS系統(tǒng)手機(jī)、IPAD，Android系統(tǒng)手機(jī)以及筆記本電腦成為高職學(xué)生使用的主要移動(dòng)終端設(shè)備。其中比例較高的主要是Android系統(tǒng)手機(jī)。作為基于Linux的自由及開放源代碼的操作系統(tǒng)，Android擁有豐富的硬件選擇，支持眾多硬件廠商的硬件產(chǎn)品，學(xué)生基本可擺脫網(wǎng)絡(luò)限制進(jìn)行手機(jī)上網(wǎng)。目前高職院校學(xué)生智能手機(jī)基本普及，不會(huì)對(duì)學(xué)生造成額外負(fù)擔(dān)。IPAD移動(dòng)終端的先天優(yōu)勢(shì)是便攜性，可存儲(chǔ)的電子書籍可以達(dá)到一個(gè)圖書館的藏書量。開發(fā)IPAD電子閱讀功能的電子商務(wù)資源，通過掃描和復(fù)印可以方便快捷地將Photoshop相關(guān)的圖書制作成PDF格式下載到IPAD上進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用到電子商務(wù)專業(yè)的課堂上是完全可行的。當(dāng)然，智能手機(jī)和IPAD上娛樂和社交功能較多，對(duì)于學(xué)生的自律要求較高，需要教師的合理引導(dǎo)。開發(fā)IPAD的電子商務(wù)專業(yè)課程電子教材，可能會(huì)出現(xiàn)版權(quán)問題。教師在開發(fā)學(xué)習(xí)資源時(shí)可根據(jù)其優(yōu)缺點(diǎn)綜合考慮，并在媒體設(shè)備選擇上考慮其兼容性。

[1]顧小清,顧鳳佳.微型學(xué)習(xí)策略:設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)[J].中國電化教育,2008，(03):17-21.

[2]顧鳳佳.微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的可用性研究[D].華東師范大學(xué), 2010.

[3]孟令杰.高職教育課程資源開發(fā)研究——基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)視角[D].河北科技師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué),2014.

[4]樊斌.基于網(wǎng)絡(luò)資源的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì), 2010，(13):108-110.

[5]王曦.移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教通訊,2015，(24):42-44.

[6]蘇輝.移動(dòng)學(xué)習(xí)在《電子商務(wù)概論》課程中的應(yīng)用研究[J].山東青年,2015，(12).

G642

A

1008-4428（2016）11-161-03

本文系蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的高職課程學(xué)習(xí)資源開發(fā)研究”研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：16000Z029）。

宣春霞，女，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)院港口系副教授，研究方向：高職教育，市場(chǎng)營銷。